Любомирова С.И., Гвоздева ПРОБЛЕМА НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

В настоящее время в области специальной психологии одной из ведущих целей учебно-воспитательного процесса является обеспечение социализации детей, имеющих проблемы в развитии. Создавая новые пути социально-адаптационных процессов для этих детей, специалисты большое внимание уделяют невербальной коммуникации как важнейшему средству общения и взаимопонимания.

Проведенные психологические исследования говорят о том, что непосредственно в общении слова занимают лишь 7%, 38% – это звуки и интонация, а 55% – невербальная коммуникация. Особая роль в невербальной коммуникации отводится акустической системе, которая включает два компонента: экстралингвистический и паралингвистический.

К паралингвистическому компоненту относится качество голоса, его диапазон, тональность, а также громкость, тембр, высота звука, мелодико-интонационная сторона речи, темпо-ритмические особенности. Как подчеркивает И.Максимов (1987), голос – явление уникальное как акустический феномен, а также в силу своего социального значения.

Дети с проблемами в развитии очень часто подвергаются дезадаптации в силу того, что голосовые составляющие коммуникативного процесса для них не имеют существенного значения при распознавании социально-психологического статуса человека, его эмоциональ-ных и соматических состояний.

В отечественной литературе практически отсутствуют систематические исследования голоса как средства невербальной коммуникации у умственно отсталых детей. Исследования механизмов формирования голосового компонента в коммуникативном процессе, а также обучения детей с проблемами в развитии адекватно ситуации создавать определенную связь между голосом человека и его соматическими и динамическими состояниями, существенно восполняют этот пробел.