Махароблидзе Анна Валикоевна ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ САМООЦЕНКОЙ

Проблема организации человеком своего времени сегодня актуальна для многих наук. Наличие у человека временной компетентности — одно из условий социальной активности личности, определяет успешность деятельности человека, его психологическое здоровье и комфорт. Отсутствие данного показателя приводит к неэффективному взаимодействию, напряжению и, в конечном счете, к эмоциональному выгоранию человека.

Сегодня перед исследователями стоит задача — определить внешние и внутренние детерминанты, обусловливающие те или иные проявления временной компетентности. В психологии есть несколько исследований, проведенных под руководством В. И. Моросановой, где подчеркивается связь содержательных аспектов самосознания (в том числе самооценки) с временной компетентностью личности.

Проведенное нами эмпирическое исследование позволяет углубить знания по данной проблеме и выявить различия во временной направленности у студентов с различной самооценкой. В исследовании были использованы следующие методики: «Опросник временной перспективы личности» (Ф. Зимбардо, адаптация А. Сырцовой), «Методика исследования самооценки» (Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан). Статистическая обработка осуществлялась с применением коэффициента углового преобразования Фишера. В качестве испытуемых приняли участие 40 студентов 5-го курса факультета психологии очного и заочного отделения Уральского гуманитарного института.

После проведенного исследования были получены следующие результаты:

1. При самооценке здоровья были выявлены значимые различия в следующих показателях временной направленности:

При заниженной самооценке здоровья направленность на гедонистическое настоящее встречается значительно чаще, чем при адекватной; угловое преобразование Фишера при зоне значимости от 1,64 (p < 0,05) составило 2,58;

• при заниженной самооценке здоровья направленность на будущее встречается значительно реже, чем при адекватной; угловое преобразование Фишера при зоне значимости от 1,64 (p < 0,05) составило 4,14.

2. При самооценке умственных способностей были выявлены значимые различия в следующих показателях временной направленности:

При заниженной самооценке умственных способностей направленность на негативное прошлое встречается значительно реже, чем при адекватной; угловое преобразование Фишера при зоне значимости от 1,64 (p < 0,05) составило 3,09.

• при заниженной самооценке умственных способностей направленность на позитивное прошлое встречается значительно реже, чем при адекватной; угловое преобразование Фишера при зоне значимости от 1,64 (p < 0,05) составило 2,6.

при заниженной самооценке умственных способностей направленность на фаталистическое настоящее встречается значительно реже, чем при адекватной; угловое преобразование Фишера при зоне значимости от 1,64 (p < 0,05) составило 6,6.

• при заниженной самооценке умственных способностей направленность на будущее встречается значительно реже, чем при адекватной; угловое преобразование Фишера при зоне значимости от 1,64 (p < 0,05) составило 3,09.

3. При самооценке умения многое делать своими руками были выявлены значимые различия в следующих показателях временной направленности:

• при заниженной самооценке умения многое делать своими руками направленность на гедонистическое настоящее встречается значительно реже, чем при адекватной; угловое преобразование Фишера при зоне значимости от 1,64 (p < 0,05) составило 1,9.

4. При самооценке внешности были выявлены значимые различия в следующих показателях временной направленности:

• при заниженной самооценке внешности направленность на фаталистическое настоящее встречается значительно реже, чем при адекватной; угловое преобразование Фишера при зоне значимости от 1,64(p < 0,05) составило 2,06.

Проведенное нами исследование доказывает существование значимых различий во временной направленности в зависимости от уровня самооценки.

Полученные нами эмпирические данные помогут психологу- консультанту в определении индивидуальной работы по программе личностного роста и развития с учетом особенностей самооценки.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
О. В. Барсукова, И.С. Викторчик МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ САМООЦЕНКОЙ ЧЕСТОЛЮБИЯ
Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Хмелева Анна Сергеевна Гордиенко Валерий Николаевич ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ О НЕЙ И УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Е В. Лебедева, О. Е. Сурнина ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ У СТУДЕНТОВ ДНЕВНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
К.А. КОМАНДИРОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Баянова Л. Ф. Галеев Д. Р. Массаров Б. Н. КУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ ПРИ РАЗНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Особенности личностной временной перспективы студентов, имеющих и не имеющих академические задолженности
Ковтун Юлия Юрьевна, Котельникова Юлия Александровна ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ВРЕМЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ И СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У СТУДЕНТОВ.
УДК 378.Ю. Е. ВОДЯХА САМОАТРИБУЦИЯ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ
ОСОБЕННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ У ВЗРОСЛЫХ С РАЗНОЙ ВЫРАЖЕННОСТЬЮ НОРМАТИВНОГО КРИЗИСА
Щеголева С.В. Личностные особенности подростков с разной степенью ин-тегрированности
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГОВ С УЧАЩИМИСЯ С РАЗНОЙ УСПЕШНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ
4.3.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЗАТРУДНЕНИЯ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН С РАЗНОЙ УСПЕШНОСТЬЮ ТРУДОУСТРОЙСТВА.
Боченкова Е.В. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР НАПРАВЛЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ РЕАЛИСТИЧНОЙ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ
Романчук Анна Сергеевна СПЕЦИФИКА ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Афанасьева Анна Сергеевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ИЗМЕНЕНИЯ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Добавить комментарий