Максимова Ольга Викторовна? Скляр Наталья Александровна ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА

Первая серьезная проблема, с которой сталкиваются в школьном возрасте, — это выбор будущей профессии. Выбор профессии является проектированием трудового жизненного пути, который в значительной степени определяет смысл жизни, ее успешность. Необходимо понять, что интересно, чем бы хотел заняться будущий специалист, и найти ту сферу, в которой максимально могли быть реализованы его способности, интересы, возможности, ценностные установки. Профессиональное самоопределение зависит от мотивов выбора профессии как механизма личностного смыслообразования и его влияния на успешность профессиональной деятельности.

Цель исследования — выявить взаимосвязь между мотивацией достижения успеха и выбором будущей профессии старшеклассника.

В ходе исследования были применены следующие методы:

1) теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме профессионального выбора старшеклассника;

2) опросные методы психодиагностики:

• опросник «Карта интересов»;

• методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО);

• методика изучения профессиональной направленности Дж. Голланда;

• методика изучения мотивации профессиональной деятельности;

• диагностика личности на мотивацию к успеху Т. Элерса

3) Математико-статистическая обработка данных.

В ходе проведения методики «Карта интересов», направленной на изучение профессиональных предпочтений личности, было выявлено, что в исследуемом классе преобладает выбор таких профессий как продавец (12 баллов), учитель/воспитатель (9,8 балла), художник (8,3 балла), техническое моделирование (8,3 балла). Наименьший интерес в ходе исследования старшеклассники проявляют к таким профессиям как журналист (4,5 балла), математик (3 балла), химик (3 балла).

В дальнейшем мы рассмотрели деление профессий на типы в соответствии с классификацией Е. А. Климова. Таким образом, можно сделать вывод, что у испытуемых данного класса преобладает выбор типа профессий «человек — художественный образ» (38%).

Для 34% респондентов характерен тип «человек — человек», т. е. все профессии, связанные с обслуживанием людей, общением и т. д. 17% испытуемых отдали предпочтение типу профессий «человек — техника» (все технические профессии). Лишь 7% учащихся выбрали тип профессии «человек — знак». И наименьший процент учеников (4%) были отнесены к типу «человек — природа».

По профессиональной направленности видно, что у респондентов преобладает художественный тип (50%). Почти в равной степени исследуемые отдали предпочтение социальному (12%) и предприимчивому типу профессиональной деятельности (13%), лишь малое количество испытуемых выбрали интеллектуальный тип профессий (4%). В ходе исследования ни один респондент не отдал предпочтение реалистичному типу профессии.

При рассмотрении соотношения положительной и отрицательной внешней мотивации можно сделать вывод, что у испытуемых преобладает внешняя положительная мотивация (50%). Это свидетельствует о том, что они вовлекаются в деятельность ради нее самой, а не для достижения каких-либо внешних наград. У 18% респондентов отрицательная и положительная мотивации уравновешивают друг друга, т. е. испытуемые действуют в зависимости от внешних обстоятельств.

При изучении выраженности мотивации достижения можно сделать вывод, что у учеников участвующих в тестировании преобладает умеренно высокий уровень мотивации (38%) и средний уровень мотивации достижения (37%). И лишь у 6% респондентов выявлен низкий уровень мотивации достижения.

В результате была выявлена прямопропорциональная взаимосвязь между мотивацией достижения и следующими типами профессий: человек — техника (r = 0,479, p < 0,05), человек - человек (r = 0,478, p < 0,05), социальный тип профессии (r = 0,414, p < 0,05), интеллектуальный тип (r = 0,439, p < 0,05).

Таким образом, можно сделать вывод, что профессиональное самоопределение старшеклассника обусловлено уровнем мотивации достижения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Панова Юлия Юрьевна Скляр Наталья Александровна ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕН-ТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
Карпушкина Наталья Викторовна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ С УЧИТЕЛЕМ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Александрова Наталья Александровна НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Богова Юлия Валерьевна Гончар Ольга Владимировна Серова Ольга Александровна Кислицына Ольга Владимировна НЕРОЖДЕННЫЕ ДЕТИ: ТАКТИКИ САМООБВИНЕНИЯ И САМООПРАВДАНИЯ МАТЕРЕЙ.
Демина Ольга Александровна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА СУБЪЕКТИВНО ПЕРЕЖИВАЕМЫЙ ВОЗРАСТ В ЮНОСТИ
Лашманова Ольга Александровна КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ФОЛЬКЛОРНЫХ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Перлова Юлия Викторовна Смирнова Виктория Викторовна ПОЛОВОЗРАСТНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Четвериков Андрей Анатольевич Новикова Варвара Александровна Мазнева Ольга Сергеевна ВЛИЯНИЕ СЛОЖНОСТИ ЗАДАЧИ НА ИМПЛИЦИТНУЮ ДЕТЕКЦИЮ ОШИБОК*
Вихрева Светлана Юрьевна Ершова Наталья Генриховна Кособудская Ольга Андреевна О ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ВУЗЕ ФК
Казачихина Мария Викторовна, Коротенкова Ольга Игоревна ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД НА ПРИМЕРЕ КУРСА ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Екимова Ольга Александровна, Даниленко Ольга Ивановна ПРЕДПОЧТЕНИЕ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ СУБЪЕКТАМИ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ
Ильина Ирина Александровна ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ (САМООТНОШЕНИЯ, УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ) И ЭТНОКУЛЬТУРАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕРИОДЫ ЮНОСТИ И ЗРЕЛОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РУССКИХ И ТАТ
Гранова Екатерина Дмитриевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У ЮРИСТОВ
Башкирова Дина Булатовна ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ МУЗЫКАНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.
Кузьмина Ольга Викторовна ФОРМИРОВАНИЕ ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Е. А. Гужва, Н. Г. Живаев ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИМИДЖА СПЕЦИАЛИСТА НА ВЫБОР СТРАТЕГИЙ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ
Чижова Наталья Викторовна Шалимова Галина Алексеевна САМООЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О НЕМ У ВЗРОСЛЫХ
Добавить комментарий