Маловская А .А. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПОТОКОВОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

«Поток» представляет собой радостное чувство активности, когда индивид полностью растворяется в предмете, с которым имеет дело, когда внимание всецело сосредоточено на занятии, что заставляет забывать о собственном «Я». Как пишет М. Чиксентмихайи, «поток» есть «целостное ощущение, испытываемое людьми, когда они полностью отдаются своей деятельности». Одна из задач нашего исследования состояла в выяснении возможности достижения потоковых состояний у учеников в общеобразовательной школе. С этой целью мы провели опрос директоров школ Северо-Западного региона России. В исследовании приняли участие 35 директоров и заведующих учебно-воспитательным процессом. Наши исследования позволяют думать, что современные учителя слишком загружены организационной работой, чтобы осуществить достижение потокового состояния у своих учеников. С другой стороны, опыт работы с танцевальными группами показал, что при мотивированности и включенности педагога достижение потокового состояния учениками вполне возможно.

Таким образом, можно выделить четыре аспекта рассмотрения феномена потокового состояния. Два из них относятся к учебной деятельности. Первый аспект — наличие взаимосвязи попадания в потоковое состояние учителя и учеников. В самом деле, широко известно, что одним из значимых факторов в успешности изучения предмета в школе является увлеченность учителя: как говорится, энтузиазм заразителен. Мы предполагаем, что и потоковое состояние легче достигается учениками, если достигнуто педагогом, одной из задач которого является усвоение материала его подопечными. В рамках исследования это можно проверить следующим образом: в течение занятия педагог отслеживает свое состояние и предлагает ученикам в специальных анкетах отмечать уровень их включенности — и сам делает то же самое. Подобные измерения проводятся несколько раз, когда педагог ощущает себя находящимся в состоянии потока, и
несколько раз, когда не ощущает. В результате считается корреляция между уровнем включенности педагога и учеников. Второй аспект — влияние потокового состояния на эффективность обучения. Как известно, одной из характеристик потокового состояния является предельная концентрация на деятельности. Поскольку концентрация внимания — одно из условий эффективного усвоения информации, логично предположить, что моменты занятия, в течение которых ученики попадали в потоковое переживание, были наиболее продуктивными и материал, над которым они в эти моменты работали, запомнился лучше всего.

Чтобы это проверить, можно в конце занятия попросить принимавших в нем участие людей отметить, что им показалось наиболее эффективным за этот урок, какие элементы больше всего запомнились, а затем сверить это с их самоотчетами, сделанными в течение занятия по поводу их состояния. Более широкий, третий аспект рассмотрения потоковых состояний, касается того, насколько часто встречаются они в жизни индивидуума. Как известно, на русской выборке еще не проводилось исследований, изучавших, испытывают ли люди в течение жизни потоковые состояния: если да, то насколько часто, в каких ситуациях (с какими видами деятельности обычно связано). На наш взгляд, более частое попадание в это состояние может быть связано с большим субъективным ощущением счастья и довольства своей жизнью. Возможны корреляции и с уровнем оптимизма-пессимизма. И наконец, четвертый аспект — философско- психологический ракурс рассмотрения: жизнь как «поток», попадание или непопадание в состояние «потока» по отношению к целой жизни. В этом смысле можно провести параллели между основными характеристиками потоковых состояний и базовыми понятиями жизни: ясные цели, необходимые для достижения «потока» в деятельности, смысл жизни и обусловленные им жизненные цели; оптимальный уровень сложности заданий и принцип, выраженный в известном высказывании: «Если это твои проблемы, то ты можешь с ними справиться, если же не можешь — то это не твои проблемы»; мгновенная обратная связь и «ответы жизни»… В. Дружинин в качестве одного из стилей жизни выделял жизнь как творчество, В. Франкл рассматривал как один из вариантов смысла жизни — создание, творение, Дело. Экзистенциальные психологи говорили о жизнетворчестве — процессе творения собственной жизни как произведения искусства. Нам кажется, все эти варианты перекликаются с рассмотрением жизни как «потока», но для возможности этого взгляда необходимо уметь увидеть свою жизнь целиком, со всеми имеющимися глубинными взаимосвязями.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПРОБЛЕМА ОБЩЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
Пятых И.К. структура ценностных ориентаций у современной учащейся молодежи
А.С. Силаков ДИНАМИКА ОСОЗНАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖЬЮ ОПАСНОСТИ СПИДа
РАЗВИТИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ МЕЖЭТНИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Сафонова П.В. ПРОБЛЕМА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ
ГЛАВА 1; Теоретическое обоснование проблемы конституциональной психотипологической и; личностной изменчивости, у молодежи в современной России.
Габдрахманова Алина Айдаровна КРОССКУЛЬТУРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
СОСТОЯНИЕ ИЛИ ПРОБЛЕМА?
ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.
Чадаева М.В. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙ
М.Г. Юсупов К ПРОБЛЕМЕ ОПТИМАЛЬНОСТИ ОТНОШЕНИЙ СОСТОЯНИЙ И КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ СТУДЕНТОВ
ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
Верина Ю.Н. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВИАДИСПЕТЧЕРА
ВЕРИНА Ю.Н. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВИАДИСПЕТЧЕРА
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПОЛОВЫХ РОЛЕЙ
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ АНКЕТА ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ
МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ БОЛЬНЫХ С ЛОКАЛЬНЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ МОЗГА
ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
6.1. Методологические основы исследования динамики транскоммуникативных состояний личности в группах социально-психологического тренинга
Добавить комментарий