Мантикова А.В. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ В КОНТЕКСТЕ ЛИЧНОСТИИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ

Для каждого индивида эмоциональная память обладает различной степенью значимости, но неизменно ее свойство запечатлевать все события, получившие эмоциональный отклик. Несмотря на то, что по длительности хранения информации и по быстроте воспроизводимости эмоциональная память является самым эффективным видом памяти, механизмы ее функционирования остаются малоизученными. Трудности изучения являются прямым следствием высокого субъективизма этой памяти и невозможностью ее прямого исследования.

Целью исследования являлось выявление специфики взаимосвязи эмоциональной памяти и личностных особенностей, а также установление направления воздействия актуального психофизиологического состояния на проявления эмоциональной памяти.

Объектом выступала эмоциональная сфера, предметом – связь кратковременной непроизвольной эмоциональной памяти с личностью в контексте актуального психофизиологического состояния.

В исследовании принимали участие 44 испытуемых: 22 школьника (15-16 лет) и 22 студента (18-19 лет).

В работе использованы бланковый тест «САН», Фрайбургский личностный опросник (FPI, модифицированная форма В). Для исследования эмоциональной памяти нами на основе исследования Т.П.Зинченко разработана методика, в которой испытуемому предлагалось ознакомиться с 22 словами, расположенными на бланке в столбик, и отметить каждое знаком в соответствии с эмоцией, возникшей при восприятии данного слова. Предлагались три варианта: два эмоционально окрашенных (положительно и отрицательно) и нейтральный вариант. Затем испытуемые без предварительной установки записывали запомнившиеся слова. Список нейтральных слов был взят из работы Т.П.Зинченко «Память в экспериментальной и когнитивной психологии», список слов с положительной и отрицательной валентностью был отобран на основе апробации на контрольной группе (25 человек).

Полученные данные подвергались статистической обработке с помощью пакета программ SPSS.10 для Windows.

Эмоциональная память подтверждает свое доминирование: несмотря на эмоциональную валентность слов, они запоминаются чаще, чем эмоционально нейтральные, (?<0,01 согласно критерию U Манна-Уитни).

Выявлено воздействие самочувствия, активности и настроения на особенности проявления эмоциональной памяти. Чем лучше у испытуемых настроение, тем больше они запоминают эмоционально окрашенных слов. За исключением настроения, эмоциональная память слабо поддается влиянию психосоматического фона.

Наблюдается связь реактивной агрессивности с количеством отрицательно валентных запомненных слов (?<0,05). Реактивно-агрессивные люди характеризуются агрессией по отношению к социальному окружению, невротизацией и недоверчивостью, что формирует у них негативную установку на восприятие событий и явлений. Чем сильнее выражена реактивная агрессивность, тем ярче в эмоциональной памяти запечатлеваются слова, несущие отрицательный заряд.

Выявлена обратная связь открытости с запоминанием нейтральных слов. Люди, стремящиеся к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими, тяготеют к установлению эмоциональных контактов. Данное качество личности способствует ее эмоциональности и, как неотъемлемая часть, памяти с эмоциональной направленностью. Этим можно объяснить то, что испытуемые, у которых сильнее выражена открытость, менее восприимчивы к нейтральным словам: они непроизвольно не акцентируют на них внимание.

Несмотря на то, что между двумя группами существуют значимые различия в проявлении некоторых личностных свойств, достоверных различий связи эмоциональной памяти и личностных особенностей между студентами и школьниками не прослеживается.

Также выявлено, что объем оперативной памяти большинства испытуемых превышает стандартную норму в среднем на 2 слова. Развитая оперативная память обусловлена особенностью выборки, а именно ее возрастным составом и ведущим видом деятельности – обучением, в ходе которого тренируется данный вид памяти.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
1.5. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РЕАГИРОВАНИЕ КАК ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ
11. ПРАКТИКУМ ПО КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ
5.4 Память в повседневном контексте
Адашкин Э.Л. КОРРЕКЦИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ СУДЕЙ
Психофизиологическое состояние студентов КАК основа системы «Специалист–специальность»
Полянская Е. А. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕКЦИИ В ТЕРАПИИ СТРЕССОВЫХ СОСТОЯНИЙ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЙ
Эмоциональная память
Шалимова ИДЕИ Б.Ф.ЛОМОВА И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ
Суровцева С.С. Психофизиологическое исследование эмоциональной сферы старшего дошкольника
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
СВЯЗЬ МЕЖДУ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ ЧЕЛОВЕКА И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКОЙ ЗАПОМИНАЕМОЙ ИНФОРМАЦИИ
4.4. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ И ПОЛ
Добавить комментарий