Марченко Л.О, Филиппова Е.О., Федосенко Е.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКОе СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЦ, ИСПЫТЫВАЮЩИх ТРУДНОСТИ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

Психопрофилактическая и психокоррекционная работа является одним из основных направлений психологического сопровождения учебного процесса в военно-учебных заведениях. Необходимость проведения такой работы определяется прежде всего спецификой обучения в военных учебных заведениях. Отрыв от привычных условий жизнедеятельности, постоянное нахождение в курсантском коллективе, необходимость сочетания обучения с несением воинской службы предъявляют повышенные требования к психике курсанта и усложняет военно-профессиональную адаптацию на начальном этапе.

Для выявления лиц, испытывающих определенные затруднения в военно-профессиональной адаптации, в начале первого курса было проведено психологическое обследование группы курсантов в количестве 196 человек. Обследование проводилось в три этапа. На начальном этапе обучения (начало первого семестра) использовались методики «Сопровождение» и анонимный социометрический опрос, на втором этапе (в конце первого семестра) использовались методики «Сопровождение», шкала актуальной тревожности Спилбергера и шкала Тейлора, методика МЛО, анонимный социометрический опрос. В качестве внешних критериев рассматривались экспертные оценки начальников курсов и показатели текущей успеваемости.

Полученные результаты свидетельствовали, что 27,6 % курсантов испытывают определенные трудности военно-профессиональной адаптации и нуждаются в психологической помощи. Повышенный уровень тревожности (40–45 баллов) был выявлен у 16 % обследованных лиц, высокий уровень тревожности (более 50 баллов) был диагностирован у 3 % курсантов. Выраженные проблемы в общении (в том числе с командирами и однокурсниками) имели 34 % курсантов. Такое же количество первокурсников (34 %) считали, что имеют «внутренние проблемы, которые мешают нормально учиться и жить». И, наконец, 23 % опрошенных лиц хотели бы воспользоваться помощью психолога-консультанта. Кроме того, часть курсантов предъявляла большое количество жалоб, касающихся состояния здоровья, нарушения сна, аппетита, ухудшение мнестических функций и т.д.

Проводимые исследования выявили основные направления психологической помощи и позволили сформировать две группы курсантов для проведения с ними психокоррекционной работы. В первую группу вошли курсанты, предъявляющие большое количество психосоматических жалоб и характеризующиеся высоким уровнем тревоги. Вторую группу составили курсанты с нарушениями в сфере межличностных взаимоотношении. В первой группе проводились занятия по обучению навыкам аутогенной тренировки и мышечной релаксации по Джекобсону, во второй группе проводились занятия, направленные на обучение наиболее общим умениям и навыкам межличностного общения, осознание неэффективных форм поведения и выработку новых форм общения, приемлемых как для самого курсанта, так и для окружающего социума.

Контроль за функциональным состоянием курсантов осуществлялся с использованием анкеты самооценки состояния САН, скрининг-опросника «Сопровождение».

Сравнительный анализ психофизиологического состояния курсантов основной группы до и после завершения цикла психокоррекционных мероприятий показал, что у курсантов на 59 % уменьшилось количество субъективных жалоб на трудности межличностного взаимодействия в коллективе, на 57 % улучшились аттенционные и мнестические качества и на 57 % снизилось количество жалоб на состояние своего здоровья. К 7-му занятию по обучению навыкам аутогенной тренировки у курсантов первой группы достоверно улучшились оценки настроения (р < 0,01), самочувствия (р < 0,05), повысилась уверенность в себе и уравновешенность (р < 0,05), понизился уровень тревожности по шкале Спилбергера с 43 до 38 баллов.

Сравнение основной «коррекционной» группы курсантов и контрольной группы, с которыми не проводилась психокоррекционная работа, подтвердило эффективность проводимых мероприятий. Так, к концу 2-го семестра количество выявленных дезадаптационных нарушений в контрольной группе снизилось только на 19 %, в то время как в основной группе на 49 %. В результате проведенных занятий к концу 2-го семестра количественные значения показателей шкал по опроснику «Сопровождение» в «обучающейся» и контрольной группе практически сравнялись (различия по t-критерию Стьюдента не достоверны), в то время как к концу первого семестра достоверность различий между группами по t-критерию Стьюдента по шкалам опросника «Сопровождение» составляла 99%, соответственно по шкале «Коммуникативные качества» (р < 0,001), по шкале «Деловые качества» (р < 0,001) и по шкале «Психосоматические нарушения» (р < 0,001).

Командованием факультета (по результатам экспертных оценок) отмечено, что у 78 % курсантов, первоначально испытывающих трудности в адаптации, после завершения цикла психокоррекционных мероприятий улучшилась текущая успеваемость и у 69 % воинская дисциплина.

Проведенные исследования показали, что использование гетерогенных и аутогенных методов релаксации, а также социально-психологического тренинга позволили в значительной степени улучшить субъективное самочувствие курсантов, нормализовать межличностные взаимоотношения, что позитивно сказалось на уровне успеваемости и дисциплинированности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
А.П. Мачильская ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
19.5. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ЛИЦ С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ
М. С. Юркина, Н. Г. Живаев ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Яковлева А. С. Жирков А. М ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ К БОЛЕЗНИ ЛИЦ С ОНКОГЕМАТОЛОГИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ
Цымбал А. В. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЦ, ПЕРЕЖИВШИХ УГРОЗУ ЖИЗНИ
Капахова Д. Н. Билецкая М. П. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЦ, ПЕРЕНЕСШИХ ИШЕМИЧЕСКИЙ ИНСУЛЬТ
Ярмоленко А.В. АНАЛИЗ ДИНАМИКИ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВВМУЗ
А.С. ЦАРЕГРАДСКАЯ ШАДРИНСК, ШГПИ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
А.А. КОЛМОГОРОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ НА СТАДИИ ОПТАЦИИ
Филиппова Д.А. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОЗДНООГЛОХШИХ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
Шадская А.А. ПРОГРАММА ПОМОЩИ ПЕРВОКЛАССНИКАМС ТРУДНОСТЯМИ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ
Е.В. Леонова СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДОВ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ В РАБОТЕ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА ПСИХОЛОГА-ПОЛИГРАФОЛОГА
Добавить комментарий