Марищук Л.В. О СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЯХ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

По вопросу о способностях к овладению иностранным языком, иноязычной речью однозначного ответа пока еще нет. Представления о грамматических, стилистических и ряде других способностей, рассматриваемых в психологии обучения иностранным языкам, сводятся к оценке преимущественно накопленных знаний, соответствующих навыков и умений, но ведь это не способности, это в лучшем случае предпосылки к их развитию. Кроме того, следует различать достаточно высокий уровень рассматриваемых способностей (например, у полиглотов) и вполне умеренные способности к овладению обычной программой обучения в общеобразовательной школе и неязыковом вузе. Интеркорреляционный анализ показывает, что у школьников, курсантов, обладающих развитыми общими способностями, имеются значимые связи между оценками по всем учебным дисциплинам, а у студентов, профессионально освоивших иностранный язык, таких связей нет.

Важно определить, кого целесообразно обучать иностранному языку как специальности, а кого просто в плане ознакомления с иностранной лексикой. Таким образом, вопрос о специальных языковых способностях прямо касается и специальных языковых вузов. В наших исследованиях разработаны и апробированы соответствующие психодиагностические методики. В смысле прогноза успешности овладения языком данные методики могут быть лишь вероятностными. Прогноз неуспешности выше и связан с низкими общими способностями к обучению.

По материалам проведенных исследований, способности к овладению и школьной, и вузовской (в неязыковых вузах) программой по иностранному языку определяются прежде всего мотивацией к его изучению (r=0,49–0,52), достаточным прилежанием, а в военно-учебных заведениях также и дисциплинированностью (r=0,45), умениями организовывать самостоятельную познавательную деятельность (r=0,50).

Это при вполне средних показателях развития памяти, внимания, мышления.

Было выявлено, что успешность освоения иноязычной лексики связана такими показателями, как общие способности (r=0,60–0,70), развитие оперативной памяти (r=0,40–0,50); ассоциативного мышления (r=0,39) и др. Значимая связь с отметками по иностранному языку определилась также с показателями эмоциональной возбудимости (r=0,40), чувствительностью нервной системы (r=0,32), развитием чувства ритма (r=0,39). Успехи в изучении иностранного языка в вузах вероятностно совпадают со школьными отметками по родному языку (r=0,48–0,63).

При овладении иноязычной речью, помимо высокой значимости мотивации, организованности в учебной работе, развития ряда высокозначимых психических процессов, в том числе памяти, мышления, чувства ритма и др., очень большое значение, как показали наши эксперименты, имеет эмоциональный фон передачи лексической информации. Нами трижды в разных экспериментах были получены необычные на первый взгляд сведения. Более высокие показатели запоминания иноязычной лексики определились не только при положительных, но и при негативных эмоциях, отражающих неудовольствие учащихся самим процессом многократного повторения лексических единиц. При выражении безразличия к проводимому эксперименту всегда определялись более низкие результаты, чем в случаях негативных эмоций.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Шульга О.К. РОЛЬ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ОСВОЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Марищук Л.В. О СПОСОБНОСТЯХ К ОВЛАДЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ
Марищук Людмила Владимировна Балащенко Ксения Сергеевна К ВОПРОСУ О СПОСОБНОСТЯХ К ОСВОЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Рублева А. Ю. ВЛИЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ НА РАЗВИТИЕ ДЕЦЕНТРАЦИИ
ГРАКОВА К.Г., МАРИЩУК Л.В. ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙК ОСВОЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Гракова К.Г., Марищук Л.В. ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙК ОСВОЕ-НИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
5.5. ЯЗЫКОВЫЕ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН
Изучение описаний и «смешение языков»
Некрасова А.П. ЯЗЫКОВАЯ СПОСОБНОСТЬ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СПОСОБНОСТИ К ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ (FOREIGN LANGUAGE APTITUDE)
Рублева А.Ю. МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ДЕЦЕНТРАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Косолап А.А., Спиридонова С.Б. РЕЧЕВОЕ ПАРТНЕРСТВО КАК ФАКТОР МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
13.2. ОБ «ОБЩИХ» И «СПЕЦИАЛЬНЫХ» СПОСОБНОСТЯХ И ОДАРЕННОСТИ
РАЗЛИЧИЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЯХ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ К НАУЧЕНИЮ
ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ.
КРИВЫЕ РОСТА СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
Добавить комментарий