Мартынова А.В. ОБУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ В ШКОЛЕ

Предлагаемая система работы с учащимися в этом направлении основана на положении, что одним из эффективных приемов, используемых в психологии (практической), являются разнообразные формы активного социально-психологического обучения. Групповая работа продуктивна для личностного развития и интеллектуальных изменений подростков, т.к. отвечает насущным потребностям возраста, соответствует внутренним механизмам, определяющим развитие в этот период.

Первая встреча с учащимися происходит в 7 классе, т.к. в этом возрасте, когда проблема выбора профессии и подготовки к ней становится актуальной, учащиеся начинают более серьезно задумываться о готовности к трудовой деятельности, пытаются оценить свои психологические и психофизиологические «ресурсы». На этом этапе проводится профдиагностика с использованием методик ДДО, «Карта интересов» и др. Затем – индивидуальные беседы с учащимися, родителями, педагогами с обсуждением результатов и рекомендациями. На базе этих данных оказывается помощь в выборе предметов для углубленного изучения с учетом индивидуальных интересов и способностей.

Вторая встреча – 8 класс. Основная задача – адаптация к новым условиям и создание команды. Теоретический блок содержит основные сведения о темпераменте, характере, способностях, представление о структуре личности, понятие об одаренности. Практический блок знакомит с особенностями самопознания, самовоспитания, саморегуляции, отрабатываются коммуникативные умения.

Следующая встреча – 9 класс, который занимает особое место в системе школьного обучения. Во-первых, это заключительный этап получения неполного среднего образования, что обеспечивает успешное осуществление ближайших жизненных перспектив. Во-вторых, это начало самоопределения личностного и профессионального. После окончания 9 класса современному подростку необходимо сделать первичный профессиональный выбор или продолжить свое обучение. Как в первом, так и во втором случае подростку необходимо определить направление своего дальнейшего пути и собственные возможности к этому.

Исходя из этого, предлагается теоретическое информирование на более глубоком уровне, чем в предыдущем классе (знакомство с требованиями, предъявляемыми к человеку профессиями и определение путей самовоспитания в соответствии с личностными интересами, склонностями, знакомство с основами трудового законодательства).

Практический блок предполагает развитие навыков самоанализа и анализа личностных свойств одноклассников, самооценки. Формулируются рекомендации по развитию и профессиональному самовоспитанию.

Четвертая встреча – 10 класс. Основы взаимодействия с элементами тренинга. Феномен парного взаимодействия, формы группового общения, обратная связь, проблема оценки, условия установления контакта между людьми, партнерская дискуссия, аргументация своей позиции, разрешение конфликтов, социально-психологическое взаимодействие в семье, стратегия родительского воспитания.

Пятая встреча – 11 класс: 1) планирование жизненного пути и профессиональное самоопределение. Информация об учебных заведениях города, выбор альтернативы при неудаче, постановка целей и путей их достижения, основные положения закона о труде; 2) визуальная психодиагностика. Психологические различия полов, возрастные особенности, типы людей и их характерные отличия, темперамент и его внешние проявления, невербальное поведение человека, получение психологической информации, психологическое наблюдение личности.

Обобщая данные исследования по эффективности данной программы можно утверждать, что психологическая подготовка позволяет решать следующие задачи: ориентация в мире профессий, осознание возможностей реализации своих индивидуальных особенностей, видение альтернативных путей достижения поставленных перед собой целей, помощь в планировании будущей профессиональной деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
II. ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
5. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ (SCHOOL READINESS)
АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
ТОЛЕРАНТНОСТЬ - СОСТАВЛЯЮЩАЯ СТАРТОВОЙ ГОТОВНОСТИ К СИСТЕМАТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Черепанова У.Г. Проблема готовности семьи к обучению ребенка в школе
ЧЕРЕПАНОВА У.Г. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ СЕМЬИ К ОБУЧЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ
К вопросу о применении Интерактивных методов обучения в начальной школе
Федосеева Ольга Валерьевна МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
4. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе с помощью теста
Горячева Е.В. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Е. Ю. Березняк РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
Маслова Ольга Александровна ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Добавить комментарий