Маслов Е. И. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ О СЕМЕЙНОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

Современная европейская семья переживает изменения, которые одними исследователями определяются как кризис (А. И. Антонов, Б. Бергер, В. Н. Дружинин, Д. Папеное, В. Сатир), другими — как социально-культурологическая трансформация исторического феномена малой группы (И. С. Голод, Р. Зидер, Б. Н. Миронов, А. А. Реан). В России и других странах эти процессы развертываются на фоне глубокого системного кризиса, затронувшего все уровни общества; от поведения отдельных членов и малых групп до его ценностно-культурных оснований.

Нами был апробирован комплекс методов, позволяющий наиболее полно изучить ориентационное поле старшеклассников в изучаемом аспекте. Исходным явилось структурированное интервьюирование «Как вы представляете себе семью». Оно позволило определить состояние связи между компонентами формирования личностного отношения к ценностям семейного образа жизни. Было проинтервьюировано 27 учащихся ГОУ «Кировский физико-математический лицей». Ответы были подвергнуты процедуре контент-анализа. Категориями для него послужили компоненты формирования личностного отношения к данному феномену (в рамках концепции отношений В. Н. Мясищева).
По силе их выраженности нами сделаны выводы о степени сформиро- ванности отношения.

1. Эмоционально-мотивационный компонент — было продифференцировано восемь показателей (чувство самодостаточности в семье, взаимопонимание, радость, забота, любовь, взаимопомощь и поддержка, доверие, защищенность). Всего получено 60 выборов этого компонента.

2. Когнитивно-оценочный — определено пять элементов Они включают знания старшеклассников о том:

• каков состав семьи;

• что численность семьи в ходе времени меняется по разным причинам;

• семья необходима для выполнения различных функций;

• различные историко-культурные типы семей. Здесь было получено 33 выбора.

3. Поведенческий — выделено тоже пять элементов. Учащиеся определяют

• стили отношений с близкими и дальними родственниками;

• необходимость семьи в жизни;

• что есть «фундамент семьи». Получен 41 выбор.

4. Прогностический — выделено три элемента. Учащиеся описывают, каким образом в ходе жизни человека меняются функции семьи, семейные роли, формы взаимоотношений между членами семьи.

Было получено десять выборов.

Таким образом, в представлениях старшеклассников о семье как общечеловеческой ценности доминирующее место занимает ее эмоцио- нально-мотивационная составляющая. Семью воспринимают как необходимое и очень нужное образование в жизни любого человека. На вопрос: «Хотите ли Вы создать свою семью?», все учащиеся отвечают утвердительно. Но эта диагностика выявила и недостаточность знаний в понимании этого феномена. Поэтому нами была разработана и апробирована техника «Правила моей будущей семьи». Это упражнение было проведено в девятом классе после внеклассного занятия «Конструирование образов семьи», акцентом которого были различные ценностные аспекты устройства семей различных видов (городских, православных, благополучных, русских и т. п.). Было предложено заполнить анкетный листок, в вопросы которого нами как исследователями вкладывался смысл о компонентах формирования отношения. На их основе был проведен контент-анализ полученных данных.

На эмоционально-мотивационном уровне формирования были определены психологические основы организации (31 выбор). Старшеклассники уделяют внимание необходимости любви, доверия, честности, взаимопониманию и верности. На когнитивно-оценочном уровне получено 63 выбора аспектов внешнего устройства семьи. Из работ воспитанников: «В семье должны быть 1-2 ребенка, оба родителя, семья живет в городе в многокомнатной квартире, имеет загородный дом, ма- шина(ы), быть материально обеспечена». В семье «труд разделяется между ее членами, но они совместно отдыхают». Поведенческий уровень определил моральные принципы поведения членов семьи (45 выборов). Отмечается, что семья строится на принципах «взаимопомощи, равенства, терпимости, взаимоуважения и доброжелательности».

Перечисленное характеризует достаточную сформированность когнитивного компонента личностного отношения к ценностям семьи. Эта техника выявила превалирование прагматических ориентиров в этом компоненте. В ходе эксперимента было показано, что старшеклассники готовы к контакту с педагогами. В практике их взаимодействия необходима постоянная воспитательная коррекция в сторону доминирования духовно-нравственных составляющих ценности семьи.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Лейбфрейд А.И. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МОЛОДЕЖИ О СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ
ЛЕЙБФРЕЙД А.И. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МОЛОДЕЖИ О СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ
ШИПЕРОВА Н.А. СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВ
Вараксина Евгения Васильевна ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВ О СМЫСЛЕ ЛЮБВИ
Васильева В. С. ГЕНДЕРНЫЕ УСТАНОВКИ ЮНОШЕЙ В ОТНОШЕНИИ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ
СТЕРЕОТИП ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАСПРЕДЕЛЕНИИ СЕМЕЙНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ.
Амортизация в личной и семейной жизни
Муртазина С.Р. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЯХ И РОДИТЕЛЬСТВЕ В ОДНОПОЛЫХ ПАРАХ
4. ИННОВАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ОТВЕТ ЧЕЛОВЕКА НА ПЕРЕМЕНЫ: МИР, МЕНЯЮЩИЙ ЧЕЛОВЕКА, И ЧЕЛОВЕК, МЕНЯЮЩИЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ОБРАЗ МИРА
ОБРАЗЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Заиграева Н.В., Коробейников И.А. ПОЛОРОЛЕВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ КАК ОСНОВА СЕМЕЙНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Добавить комментарий