Медведева Ирина Александровна САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ — МОДЕЛИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ*

В широком смысле самопрезентация — это вербальное и невербальное представление собственной личности в процессе общения. Самопрезентация связана со стремлением индивида представить желаемый образ «Я» аудитории, чтобы произвести на нее определенное впечатление. Несмотря на свою практическую значимость, феномен самопрезентации сравнительно мало изучен. Основная часть теоретических и практических разработок принадлежит зарубежным ученым (И. Гофман, М. Снайдер, Р. Чалдини, И. Джонс и Т. Питтман). В отечественной психологии этой проблемой занимались А. А. Бодалев, Е. В. Михайлова, А. Ю. Панасюк, Г. Г. Почепцов и др. Внимание уделялось отдельным аспектам самопрезентации: проблемам социальной перцепции, вопросам формирования имиджа, возможностям обучения искусству самопредъявления.

С нашей точки зрения, самопрезентация может быть рассмотрена как речевое моделирование личности человека, где личность — это качество индивида, определяемое его психобиологическими характеристиками и общественной функцией, а модель — результат самоподачи, который второстепенен и в определенной степени аналогичен оригиналу — личности, а также является ее эвристическим заменителем в ситуации познания реципиентом личности коммуникатора.

Рассматривая личность как сложное интегральное целое, мы вслед за Б. Г. Ананьевым выделяем четыре основных стороны личности: 1) биологически обусловленные особенности, 2) особенности

* Исследование поддержано грантом ГОУ ВПО «ЧГПУ» 19/08/c (руководитель Сивкова Е.А.) отдельных психических процессов, 3) опыт личности, 4) социально- обусловленные качества.

Согласно гипотезе настоящего исследования, речевая самопрезентация отражает все вышеперечисленные подструктуры, так как результат самопредставления можно рассматривать как модель личности.

В исследовании участвовали 70 студентов трех факультетов Челябинского государственного педагогического университета: филологического, исторического и физической культуры; из них 20% — мужчины, средний возраст — 20-21 год. Респондентам предлагалось написать миниатюру — рассказ о себе будущему другу.

В результате контент-анализа данных были выявлены семантические блоки с описанием качеств личности, относимых к одной из ее подструктур. Также удалось установить степень актуальности блоков для респондентов путем подсчета количества упоминаний каждого в текстах испытуемых.

Блок с характеристикой биологически обусловленных особенностей включал в себя информацию о поле, возрасте, внешности студента, его темпераменте и природных дарованиях («мне 22 года, я молодой человек небольшого роста», «я обладаю определенным творческим потенциалом»).

Подобную информацию указали 24% респондентов.

Блок с характеристикой психических процессов, упомянутый 14% студентов, содержал информацию о волевых и интеллектуальных способностях, эмоциях, особенностях памяти и внимания («я волевой человек», «моим недостатком, как я считаю, является излишняя эмоциональность»).

Блок с описанием опыта личности, ее уровня подготовленности встретился у 24% респондентов. В силу возраста студенты, как правило, говорили только о своей нынешней образовательной деятельности и об оконченных учебных заведениях («с 1994 года учусь: окончил школу без троек, поступил в 2005 в педагогический университет», «за плечами осталась музыкальная школа»).

90% работ содержало информацию о социально- обусловленных составляющих личности, таких как мировоззрение, субъективные отношения, потребностно-мотивационные характеристики, моральные качества («я маленькая девочка, добрая и отзывчивая, живу в своем мире и не люблю, когда в него лезут», «люблю детей… ребенку невозможно соврать, и он всегда скажет о тебе правду»).

Таким образом, результат самопрезентации действительно отражает все подструктуры личности. Человек, рассказывающий о себе, интуитивно оценивает себя с четырех сторон: биологической, психической, социальной и с точки зрения опыта. Большую актуальность семантического блока с описанием социально-обусловленных качеств можно объяснить тем, что именно это подструктура личности является определяющей в жизнедеятельности людей. Также это могло быть обусловлено возрастом испытуемых, для которого характерен интенсивный поиск жизненных ориентиров, и спецификой задания — написать рассказ о себе для своего будущего друга.

Дальнейшую работу мы намерены продолжить в русле исследования изменений показателя актуальности семантических блоков в зависимости от возраста испытуемых.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Тарасова Вера Александровна, Просвиркина Ирина Александровна ИЗУЧЕНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ЗАЧЕТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Давыдова Ирина Александровна МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПАЦИЕНТОВ С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ 1-ГО ТИПА
Евдокимова Ирина Александровна, Исаев Дмитрий Дмитриевич ПАРАМЕТРЫ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ГОМОСЕКСУАЛЬНЫХ ЖЕНЩИН
Медведева О.А. СОЗДАНИЕ И ПСИХОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ОПРОСНИКА «ИНФАНТИЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТИ»
Зотова Алина Александровна МОДЕЛИРОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ В МАЛЫХ ПРОЕКТНЫХ ГРУППАХ
Ильина Ирина Александровна ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ (САМООТНОШЕНИЯ, УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ) И ЭТНОКУЛЬТУРАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕРИОДЫ ЮНОСТИ И ЗРЕЛОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РУССКИХ И ТАТ
ГРАЧЕВА Ирина Ивановна. УРОВЕНЬ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И СОДЕРЖАНИЕ ИДЕАЛОВ ЛИЧНОСТИ, 2006
5.6. Взаимосвязь мифологической идентификации личности (персональный миф) и ольфакторного компонента самопрезентации
УДК 159.Л. М. ДАУКША ЭФФЕКТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ И ТАКТИКИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
МОДЕЛИРОВАНИЕ ИМПЛИЦИТНОЙ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ ОБЫЧНОГО И ОДАРЕННОГО УЧЕНИКОВ У ДИРЕКТОРОВ ШКОЛ
Тылечкина Юлия Александровна Молева Ксения Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И УСПЕШНОСТИ У ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОРТСМЕНОВ
Добавить комментарий