МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ МЛАДЕНЦА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

Способностью голосового выражения своих субъективных состояний ре-
бенок снабжен от рождения, что проявляется, как уже отмечалось, с мо-
мента его появления на свет. Крик и плач — инструмент выразительнос-
ти. В момент рождения ребенка этот инструмент примитивен и имеет огра-
ниченную сферу действия, отражая только его негативные эмоциональные
состояния. Однако этот механизм необычайно важен по заложенному в
нем центральному принципу: осуществлению связи «психическое состоя-
ние— голос» (т.е. связи психического и физиологического).

Ко второму—третьему месяцу жизни ребенка указанный механизм свя-
зи психического состояния с голосом под влиянием фактора циркулярнос-
ти реакций укрепляется и переходит на следующую ступень: голосовые ре-
акции включаются, когда малыш находится в спокойном состоянии. Эти ре-
акции проявляются в гулении, протекающем автоматически, непроизволь-
но. Следующая ступень связана с дальнейшим развитием циркулярной ре-
акции, возникновением ее вторичных форм и включением элементов про-
извольности в ее протекание. Здесь появляется детский лепет (4—8 мес), слу-
жащий важным способом отработки артикуляционных навыков младенца.
К 8-10 месяцам формируется «младенческое пение», с помощью которого
ребенок активно, хотя еще и дословесным способом, произвольно выража-
ет в общении уже относительно разнообразное содержание своего сознания.
«Младенческое пение» оказывает влияние на процесс возникновения пер-
вых детских слов: оно поддерживает активность голосового элемента в фун-
кционировании познавательных процессов ребенка и содействует выделе-
нию им речевых сигналов в речи окружающих людей [Ушакова, 1999].

В анализе дословесного развития младенца естественно встает вопрос: в
чем состоит побудительная сила того механизма, который осуществляет го-
лосовую активность? Ответ на этот вопрос дает гипотеза, согласно которой
мозг человека, подобно всякому другому органу человеческого организма (сер-
дцу, легким, почкам и др.), работает по принципу «взять—отдать».

Это зна-
чит, что поступающие в мозг впечатления, сенсорные сигналы, вызывают тен-
денцию адекватной ответной реакции, реагирования движением. Голосовое
реагирование, богатое разнообразными возможностями и активное от рож-
дения, является удобной формой такого рода реагирования. В своей началь-
ной форме это и есть по сути общий принцип рефлекса. В речевой области

он становится основой как бы внутренней активности речи, ее интенциональ-
ной направленности, постоянно проявляющейся в более зрелом возрасте.

Необходимо также отметить, что в определенной временной точке до-
словесного развития становится специфически значимым фактор речево-
го общения окружающих с младенцем. Это тот момент, когда малыш ока-
зывается способным воспринимать звуко-речевые образцы для имитации,
а тем самым и для перенятия используемого окружающими языка.

В изложенных фактах проступают контуры ответа на фундаментальный
вопрос о путях связывания психических и физиологических реакций в ре-
чевом функционированиии.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Самокищук А.П. акустические характеристики вокализаций младенцев первого года жизни
Ранний речевой онтогенез (от рождения до года). Развитие экспрессивной функции речи
ПЕТРИКОВА Н.А., ЧЕЛИБАНОВА О.В. РЕЧЕВОЕ И ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА НА ПРОТЯЖЕНИИ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Володин Н. А. Хоршева Н. А. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ АВТОРЫ О СЕНСОМОТОРНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Артамонова А.Ю. РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МАТЕРЕЙ И ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Андреева Н.Г., Павликова М.И., Куликов Г.А. ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Черленок Т.А. ВЫПОЛНЕНИЕ ФРОНТАЛЬНОЙ ЗАДАЧИ A-NOT-B У НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Костюк Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПРЕДДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ГИДРОЦЕФАЛИЕЙ
Познание физического мира в первые два года жизни
Персианова Наталья Бадритдиновна, Иванова Любовь Анатольевна ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ В ДОМАХ РЕБЕНКА
Инаури К.С. ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЯ ДЕТСКИХ ВОКАЛИЗАЦИЙ НА ГРАНИЦЕ ПЕРВОГО И ВТОРОГО ГОДОВ ЖИЗНИ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОТ ГОДА ДО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОТ ГОДА ДО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (1-7 лет)
ГРЕЦОВ А.Г. РАЗВИТИЕ ЭКСПРЕССИВНОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
Добавить комментарий