Мельник Е.В. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СТУДЕНТА ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА

Профессиональную квалификацию «преподаватель физической культуры и спорта» студенты получают в высших учебных заведениях педагогического профиля и физкультурных вузах. Отличительной особенностью высшего физкультурного образования является подготовка педагогических кадров для организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с людьми различного возраста, пола, спортивной подготовленности. Успешно реализовывать себя в профессии можно только при наличии высокого уровня теоретической и практической подготовленности, достигаемой в учебной и спортивной деятельности, а также при наличии необходимых личностных качеств.

Для выявления соответствия личности студентов физкультурного вуза стандарту получаемой специальности был проведен анализ академической успеваемости (средний балл аттестата и оценки вступительных экзаменов по биологии и сочинению) и компонентов спортивной успешности (спортивный разряд, рейтинг в Республике Беларусь и крупнейшее соревнование), позволивший выделить две группы по 20 человек (P<0,001). «Успешная в учебе и спорте» (УУС) с одновременно высокими показателями успешности в учебе (4,46±0,28) и спорте (3,47±0,48) и «неуспешная» (НУ), имеющая худшие показатели успешности как в учебной (3,31±0,15), так и в спортивной деятельности (1,52±0,40). УУС студенты имеют статистически значимые различия с НУ по показателям личностных факторов: конформности, тревожности (P<0,001), психомоторной работоспособности (P<0,01), интеллектуальной культуры (Р<0,05), выявленных с помощью психодиагностической методики MMPI. К общим личностным особенностям УУС группы с НУ относятся педагогическая направленность и психическое здоровье. Для студентов УУС группы характерны высокая психомоторная работоспособность, средний уровень личностной тревожности, социальной пластичности, интеллектуальной культуры, креативности, коммуникативного потенциала, конформности и интеллектуальной культуры. Выявленные различия свидетельствуют о наличии исходных личностных качеств, позволяющих успешно справляться с двумя видами деятельности: учебной и спортивной, на высоком результативном уровне.

Анализ динамики учебной и спортивной успешности студентов УУС и НУ групп показал их надежность для прогнозирования успешности обучения в физкультурном вузе, так как к концу учебы высокая успешность УУС группы еще повысилась, а в НУ заметно изменилась только спортивная подготовленность.

Динамика личностных особенностей студентов двух групп определила их своеобразие и уровень сформированности к концу учебы, выявив корректируемые (интеллектуальная работоспособность, креативность, коммуникативный потенциал, социальная пластичность, конформность) и не изменяющиеся в процессе подготовки в физкультурном вузе личностные черты. Личностные особенности УУС группы студентов отличаются от НУ по показателю тревожности, уровню сформированности креативности, интеллектуальной работоспособности (P<0,001), коммуникативного потенциала (P<0,01). Существенных различий в педагогической направленности, социальной пластичности, конформности, интеллектуальной культуре и психическом здоровье в исследуемых группах нет; уровень их развития – в пределах среднего.

Для доказательства соответствия студентов УУС группы стандарту специальности был проведен сравнительный анализ их личностных особенностей, показателей учебной и спортивной деятельности со специалистами в области физической культуры и спорта (20 человек). Так у преподавателей физической культуры академическая успеваемость составляет 4,47±0,25, спортивная успешность – 3,33±0,56 и не имеет достоверных различий с УУС группой (P>0,05). Сравнение личностных факторов показало наличие достоверных различий только по педагогической направленности, креативности и коммуникативному потенциалу (Р<0,05), наиболее развитым у квалифицированных педагогов.

Таким образом, выявление, развитие и корректировка за время подготовки в физкультурном вузе личностных особенностей каждого студента поможет улучшить как учебную, так и спортивную успешность и тем самым будет способствовать повышению результативности профессиональной деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Никонова Т.Н. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА
Никонова Татьяна Николаевна ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА
ДИНАМИКА СТАНОВЛЕНИЯ «ОБРАЗА-Я» СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»: ПЕРСПЕКТИВЫ ВНЕДРЕНИЯ СТАНДАРТОВ III ПОКОЛЕНИЯ
ТЕМА 6. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ: ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЗНАЧИМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ВУЗА: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА
ИНТЕГРАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
НАПРАВЛЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Зарипова Л.З. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАНИЯ СТУДЕНТАМИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
Т. Б. Юшачкова ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА О ПСИХОЛОГАХ
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
М.В. Иванова ФОРМИРОВАНИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ВУЗА (ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ)
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ АГРАРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
А.Н. Капустина ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕАТРАЛЬНОГО ВУЗА
Рудыхина О. В. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЕВЫХ И ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗА
Худякова Ю. С. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
Добавить комментарий