Мещерякова М.В. идентичностЬ родителей первоклассников

Феномен идентичности вызывает активный интерес исследователей в силу значимости его для процессов формирования личности, задающих важные характеристики отношений к себе, к другим, к обществу. Сама идентичность определяется не однозначно и исследуется с разных позиций.

Появление термина «идентичность» связывают с именем Э.Эриксона, который определил идентичность как внутреннюю непрерывность и тождественность личности. Выделяется огромное количество различных видов идентичности. В нашей работе исследуется мало изученный вид идентичности – родительская идентичность, которую мы рассматриваем через совокупность образов «Я как родитель», «Типичный родитель» и «Идеальный родитель».

В исследовании приняли участие родители первоклассников Белгорода (76 человек в возрасте 28–40 лет). Полученные эмпирические данные позволили условно выделить три группы родителей в зависимости от степени родительской идентичности. Показателем родительской идентичности выступил коэффициент корреляции между образами «Я как родитель» и «Родитель». В первую группу вошли родители с высокой родительской идентичностью; во вторую – со средней и в третью – с низкой родительской идентичностью. Количественно родители распределились следующим образом: в первую группу вошло 47% от всей выборки родителей, во вторую – 23% и в третью – 30%.

Дифференцированный анализ связи образа «Я как родитель» с образами «Типичный» и «Идеальный родитель» показал, что родители из первой группы больше идентифицируют себя с образом идеального родителя (47%), что подтверждает и наибольшая разработанность этого образа. То есть, с одной стороны, эти родители имеют более разработанные представления о том, каким должен быть идеальный родитель, а с другой – о их стремлении к идеалу и осуществлении этого в жизни.

Вторая и третья группы родителей идентифицируют себя одинаково как с образом идеального, так и с образом типичного родителя, что свидетельствует о достаточно размытой родительской идентичности.

Отличие заключается в том, что во второй группе наиболее разработан образ идеального родителя, а третьей группе – образ себя как родителя. Таким образом, во второй группе представление о том, каким должен быть родитель, сформировано лучше, чем в третьей, но они не считают себя самыми лучшими родителями, а представление о том, соответствуют ли они этому образу, недостаточно четко. В третьей группе родители сконцентрированы на своих собственных характеристиках как родителях, в то время как обобщенные представления достаточно размыты.

Анализ наиболее часто встречающихся описаний образа родителя во всех трех группах показал, что к таковым относятся следующие: любящий, заботливый, добрый, внимательный, строгий, понимающий, ласковый и терпимый человек. Разделив все характеристики на волевые, эмоциональные и когнитивные, мы обнаружили, что на первое место родители ставят волевые качества (стойкий, сильный и упорный).

Таким образом, нами установлено, что большинство родителей идентифицируют себя с идеальным родителем и считают, что для воспитания ребенка, с одной стороны, нужно обладать большой силой воли и терпением, а с другой – важными являются любовь и доброта, что говорит об эмоциональном компоненте родительской идентичности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Куракина Е.А. школьнАЯ адаптациЯ слабовидящих первоклассников И их взаимоотношения с родителями
Мещерякова Э.И. Этнопсихология характера (К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ)
Мещерякова Э.И., Влах Н.И. ТРАНСФЕР КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИИ СТУДЕНТОВ
Шайдуллина Фарида Аухадиевна ВРЕМЕННАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ КАК АСПЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
Посохова С.Т., Семенова З.Ф. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ПЕРВОКЛАССНИКА
ЧЕРНЯВСКАЯ Е.А. ИЗУЧЕНИЕ ПАМЯТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ЗАДЕРЖАННЫМ И НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ
Немыкина Т.Н., Будникова О.Я. внутриличностныЕ противоречиЯ У первоклассников И адаптациЯ к школе
Буркова С.А. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Е.В. Леонова, С.С. Сергеева АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Буркова Светлана Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА САМООЦЕНКУ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
ИДЕНТИЧНОСТИ ДОСТИЖЕНИЕ
РОДИТЕЛИ.
Добавить комментарий