МЕТОДИКА СВОБОДНЫХ АССОЦИАЦИЙ

GAardner et al., 1959]. В течении 3 мин.
испытуемый называет любые слова, связанные, по его мнению, со словом-
стимулом (например, «дом»). Ответы классифицируются в 7 категорий в
зависимости от величины дистанции каждого названного слова по отно-
шению к слову-стимулу: I — непосредственное описание дома; II — внут-
реннее строение дома; III — то, что находится в доме; IV — окружающий
дом ландшафт; V — отдаленные по смыслу, но связанные с понятием «дом»
ответы; VI — игра словами; VII — все, что не относится к дому.

Показатели ригидности—гибкости: длина дистанции свободных словес-
ных ассоциаций; общее количество ответов в протоколе (чем больше эти
показатели, тем более гибкий познавательный контроль присущ данному
испытуемому).

В обзоре А. Дженсена и У. Ровера отмечается, что испытуемые с низ-
кой интерференцией демонстрируют большую скорость в теппинг-тесте,
лучше выполняют простые арифметические операции в условиях помех,
отличаются более высокими успехами в учебе и поленезависимостью. По-
казатель интерференции (Т3— Т2) дает близкие к нулю связи с оценками
по тесту Равена [Jensen, Rohwer, 1966]. Сведения о связях этого показате-
ля с другими характеристиками интеллекта практически отсутствуют.

При обследовании учащихся 6-х классов выяснилось, что полюс ригид-
ности соотносится с низкими показателями продуктивности непроизволь-
ного и произвольного запоминания, а также с более низкой учебной успе-
ваемостью [Колга, 1976]. В условиях модификации методики Струпа (на-
звания цветов заменялись словами, связанными с положительным, отри-
цательным либо нейтральным состояниями) слова с положительным и от-
рицательным эмоциональным содержанием вызывали значимо больший
эффект интерференции [Riemann, McNally, 1995].