МЕТОДИКА «ВКЛЮЧЕННЫЕ ФИГУРЫ»

Существующая в разных модификациях [там
же]. Испытуемый должен найти простую фигуру внутри сложной геометричес-
кой фигуры (при этом он не имеет возможности видеть простую и сложную фи-
гуры вместе). Быстрое и правильное обнаружение простой фигуры в сложной
характеризует ПНЗ стиль, медленное и ошибочное — ПЗ стиль.

Индивидуальный вариант методики «Включенные фигуры», построенный
на основе аналогичного теста Готтшальда (1926), включает 24 сложные фигу-
ры, к каждой из которых предъявляется одна из 8 простых фигур. Показатель:
средняя величина времени обнаружения простой фигуры в сложной.

Групповой вариант методики «Включенные фигуры» состоит из одной
тренировочной (на нее отводится 2 мин) и двух основных серий (на каж-
дую из которых отводится по 5 мин). Испытуемый должен найти в слож-
ной фигуре простую и выделить ее с помощью карандаша. Показатель: ко-
личество правильных ответов в двух основных сериях.

Разновидностью методики «Включенные фигуры» является групповой
вариант методики «АКТ-70» (К.И. Эттрих) (цит. по: [Шкуратова, 1994]).

Уиткин определял ПЗ—ПНЗ как «структурирующую способность в вос-
приятии». Последующие исследования показали, что данная способность со-
относится с рядом показателей интеллектуальной деятельности, таких как:
«гибкость завершения гештальта» по Терстоуну (задания отыскать простую
деталь в ряду сложных геометрических фигур; обнаружить знакомые пред-
меты, которые включены в сложную сцену, например, «спрятаны» среди де-
ревьев); «адаптивная гибкость» по Гилфорду (задачи на сообразительность,
при решении которых испытуемый должен обнаружить противоречие в про-
блемной ситуации, или изменить заданное расположение спичек с целью по-
лучения определенной геометрической фигуры), успешность выполнения
пространственных субтестов шкалы Векслера («Кубики» и «Сложение фи-
гур»), успешность решении задач Дункера (способность преодолевать «фун-
кциональную фиксированность») и Лачинса (способность переходить от ста-
рых способов решения задач к новым при изменении условий деятельнос-
ти). Смысл этих связей, по мнению Уиткина, достаточно ясен: все указан-
ные психологические измерения (включая ПЗ-ПНЗ) в той или иной мере
характеризуют способность преодолевать сложноорганизованиый контекст
[Witkin, Dyk, Faterson, Goodenough, Karp, 1974].

Однако со временем выяснилось, что показатели ПЗ-ПНЗ имеют отно-
шение к более широкому спектру проявлений интеллектуальной активно-
сти. Наибольший интерес представляет связь этого стилевого параметра с
характеристиками обучения. По данным Г. Уиткина и его коллег, незави-
симые от поля люди включаются в процесс обучения скорее как его актив-
ные участники, нежели как зрители. Поэтому, например, в эффективности обучения поленезависимых лиц ведущую роль играет наличие у них
внутренней мотивации.

Обучение же полезависимых лиц оказывается бо-
лее успешным в ситуации внешнего подкрепления. В целом академическая
успеваемость выше у поленезависимых учащихся. У них легче происходит
генерализация и перенос знаний, ярче выражена способность выбирать бо-
лее рациональные стратегии запоминания и воспроизведения материала
[Witkin, Moore, Goodenough, Cox, 1977].

ПЗ-ПНЗ обнаруживает свое влияние и в таких сложных видах интеллек-
туальной деятельности, как работа с текстом. В частности, отмечается пре-
восходство поленезависимых учащихся в условиях, когда текст требует пере-
структурирования и реорганизации. При конспектировании лекций и науч-
ных текстов поленезависимые студенты (их стилевые особенности измерялись
с помощью методик АКТ-70 и «Включенные фигуры» в варианте теста Гот-
тшальда) подвергали текст большей переработке (сокращая количество слов,
перефразируя мысли, используя средства структурирования текста в виде аб-
зацев, подчеркивания, выделения цветом и т.д.) [Шкуратова, 1994].

Наиболее полные данные были получены в процессе изучения связей по-
казателей ПЗ-ПНЗ с особенностями межличностных отношений. Полеза-
висимые лица более чувствительны к социальной информации, доброжела-
тельны и общительны, склонны держать более короткую физическую дис-
танцию в условиях реального общения. Зависимые от поля люди ждут от
окружающих поддержки и помощи. Присутствие других людей интенсифи-
цирует их деятельность. Они легче ладят с людьми, успешнее разрешают
конфликтные ситуации, реже высказывают негативное отношение к окру-
жающим. Эти люди склонны изменять свои взгляды в направлении пози-
ции авторитетов. В свою очередь, поленезависимым лицам присущи прямо
противоположные психологические качества [Witkin, Goodenough, 1977].

Поскольку полезависимые лица обнаруживают такие социальные уста-
новки и социальные качества, которые более полезны в межличностных
отношениях, то, по мнению Уиткина, можно говорить о большей разви-
тости у них социальных способностей. В свою очередь, люди, принадле-
жащие к полюсу ПНЗ, имеют более развитые когнитивно-переструктури-
рующие способности. Это обстоятельство рассматривалось Уиткиным как
доказательство биполярной природы данного когнитивного стиля: полюс
ПНЗ свидетельствует об интеллектуальной компетентности, тогда как по-
люс ПЗ — о социальной компетентности личности.

Впоследствии Уиткин расширил трактовку ПЗ-ПНЗ, сделав акцент на
характере направленности субъекта: либо на внешние факторы (тенденция
быть полезависимым), либо на внутренние факторы (тенденция быть по-
ленезависимым).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ФИГУРА И ФОН (FIGURE /GROUND)
Включенность клиента в процесс консультирования
ТЕСТ СКРЫТЫХ ФИГУР (HIDDEN FIGURE TEST)
«НЕВОЗМОЖНЫЕ ФИГУРЫ»
ПЕРЦЕПТИВНЫЕ РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ ФИГУРОЙ И ФОНОМ
ТЕСТ ЗАМАСКИРОВАННЫХ ФИГУР (EMBEDDED FIGURES TEST, EFT)
ВКЛЮЧЕНИЕ В РЕГУЛЯЦИЮ ЭМОЦИЙ.
МУЛЬТИСТАБИЛЬНЫЕ (ОБРАТИМЫЕ) ФИГУРЫ С ДВОЙСТВЕННЫМ ВОСПРИЯТИЕМ ГЛУБИНЫ
МУЛЬТИСТАБИЛЬНЫЕ ФИГУРЫ И АДАПТАЦИЯ
ОРИЕНТАЦИЯ ФИГУРЫ И ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ
11.6.6. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОЙ ДИСТАНЦИИ С ПОМОЩЬЮ ГЛЧНЫ.Ч КНОПОК ВКЛЮЧЕНИЯ
9.5. «ВКЛЮЧЕННОСТЬ В ЗАДАЧУ» И АЗАРТНОСТЬ КАК ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ СТРЕМЛЕНИЯ К ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛИ
ФИГУРЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ МНОЖЕСТВЕННЫЕ ИЛЛЮЗОРНЫЕ ЭФФЕКТЫ
ФОН ДЛЯ ФИГУРЫ СТРУКТУРА СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ
О. Н. Кошутин ЦИАЛЬНАЯ ВКЛЮЧЕННОСТЬ / ИСКЛЮЧЕННОСТЬ: ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА ПОВЕДЕНИЯ
Особенности деталей, которыми очерчена фигура
5.2. Опросник метакогнитивной включенности в деятельность (Metacognitive Awareness Inventory)
ВКЛЮЧЕНИЕ МНОЖЕСТВА НОВЫХ ТЕМ: УЧЕТ СОВРЕМЕННЫХ ДАННЫХ
ВКЛЮЧЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ: В НОГУ С НАУЧНЫМ ПРОГРЕССОМ
Баякина Ольга Анатольевна ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЛИЦ, ВКЛЮЧЕННЫХ В ДЕНОМИНАЦИЮ
Добавить комментарий