МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ИМПУЛЬСИВНОСТИ — РЕФЛЕКТИВНОСТИ

Методика «Сравнение похожих рисунков» [Kagan, 1966]. Испытуемому предъяв-
ляются 2 тренировочных, затем 12 основных листов, на каждом из кото-
рых сверху находится изображение знакомого предмета (фигура-эталон),
а внизу располагаются в два ряда 8 почти идентичных изображений этого
же предмета, среди которых только одно полностью соответствует фигу-
ре-эталону. Испытуемый должен найти и указать изображение, полностью
идентичное рисунку-эталону.

Показатели импульсивности—рефлективности: время первого ответа
независимо от того, правильный либо неправильный ответ дал испытуе-
мый (в виде суммы времени принятия решений по 12 предъявлениям); об-
щее количество ошибок. Рефлективные индивидуумы находятся выше ме-
дианы времени ответа и ниже медианы количества ошибок, тогда как
импульсивные индивидуумы — ниже медианы времени ответа и выше ме-
дианы количества ошибок. В среднем примерно 2/3 выборки приходится
на рефлективных и импульсивных испытуемых, 1/3 — на две особые кате-
гории испытуемых, получивших название «быстрых/точных» и «медлен-
ных/неточных». Во всех исследованиях с использованием этого теста со-
общается о значимой отрицательной корреляции между показателями вре-
мени первого ответа и количества ошибок.

Обычно в интерпретации импульсивности—рефлективности на первый
план выходят индивидуальные различия в когнитивном темпе. Однако в
последнее время все чаще высказывается мнение, что именно компонент
«ошибки» является критическим в осмыслении природы этого когнитив-
ного стиля.

Судя по характеру глазодвигательной активности, рефлективные ис-
пытуемые тратят больше времени на принятие решения за счет более
тщательного разглядывания фигур, фиксируя взгляд на одинаковых при-
знаках фигур и сравнивая их между собой [Messer, 1976]. Это означает,
что рефлективные испытуемые не только тратят больше времени, оцени-
вая свои гипотезы, но также собирают больше информации до момента
своего ответа.

В целом для полюса рефлективности характерны следующие особенности
интеллектуальной деятельности (соответственно, противоположные особен-
ности характеризуют полюс импульсивности): использование более продук-
тивных стратегий решения задач; более высокий уровень метапамяти в виде
интроспективного знания об особенностях собственных стратегий запомина-
ния; поленезависимость; высокие показатели учебной успеваемости, отсут-
ствие трудностей в чтении, большая зрелость речи, большая выраженность
вербального контроля за своим поведением (см.: [Холодная, 1990]).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ИМПУЛЬСИВНОСТЬ - РЕФЛЕКТИВНОСТЬ
Терентьева Светлана Александровна ВЗАИМОСВЯЗЬ БАРЬЕРНОСТИ-РЕАЛИЗУЕМОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ ЦЕННОСТЕЙ С ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ИМПУЛЬСИВНОСТИ-РЕФЛЕКТИВНОСТИ И ГИБКОСТИ-РИГИДНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО КОНТРОЛЯИ
МЕТОДИКА «ИМПУЛЬСИВНОСТЬ»
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ (СГОРАНИЯ) МЕТОДИКА «ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ» В. В. БОЙКО
5.3. Методика диагностики рефлексивности (методика А.В. Карпова, В.В. Пономаревой)
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ УЗОСТИ - ШИРОТЫ СКАНИРОВАНИЯ
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ КОНКРЕТНОСТИ - АБСТРАКТНОСТИ
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ЗАОСТРЕНИЯ — СГЛАЖИВАНИЯ
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПОЛЕЗАВИСИМОСТИ - ПОЛЕНЕЗАВИСИМОСТИ
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ ПО В. М. РУСАЛОВУ
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ УЗОСТИ - ШИРОТЫ КАТЕГОРИИ
МЕТОДИКА «ДИАГНОСТИКА РИГИДНОСТИ» (Г. АЙЗЕНК)
М.С. Юркина МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К УНИВЕРСИТЕТУ
МЕТОДИКА «ШКАЛА ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙ»
МЕТОДИКА «ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОЙ ФРУСТРИРОВАННОСТИ»
Добавить комментарий