МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Когнитивное развитие подрастающего поколения является одной из актуальных проблем современной психологии и педагогики. Анализ современных и научных исследований убедительно доказывает, что настоящее время с особой остротой назрела необходимость теоретической разработки и практического внедрения психолого-педагогического обеспечения базовых характеристик когнитивного развития детей. При этом в качестве методологического основания теоретического изучения и практического решения этой проблемы, на наш взгляд, правомерно рассматривать концепцию интегрального развития психики (В. В. Орлов, Л. В. Филиппова), в русле которой обоснованы методологические принципы разработки педагогиче-ских технологий развития индивидуальных психофизиологических возможностей детей дошкольного и младшего школьного возраста: принцип системной реализации; принцип развития эмоционально-волевой основы; принцип реализации культуротворческой функции; принцип «адресного» обогащения предметно-пространственной среды; принцип реализации гуманного отношения к ребенку.

Базирующаяся на этих методологических принципах технология содействия развития предусматривает поддержку развития психофизиологического потенциала детей в трех сферах: телесно-двигательной, когни-тивной и социально-эмоциональной, в которых осуществляются все текущие процессы взаимодействия ре-бенка с природой и социальной средой.

С позиций психофизиологии, под когнитивным развитием следует понимать набор сложных, иерархиче-ски организованных когнитивных репрезентативных структур (функциональных, операциональных и моти-вационных) как психическую основу интеллектуальной деятельности.

В соответствие с концепцией интегрального развития психики, задачи когнитивного развития детей до-школьного и младшего школьного возраста могут быть определены следующим образом: 1) совершенство-вание механизмов сенсомоторного восприятия и воспроизведения; 2) формирование углубленного восприя-тия по внешней инструкции; 3) формирование социально-коммуникативных речевых умений; 4) развитие способности к воображению.

С позиций интегральной концепции развития психики, при разработке психолого-педагогического обес-печения базовых характеристик когнитивного развития необходимо учитывать также следующие основные теоретические положения.

1. Способом формирования и реализации познавательной деятельности является речь. Совершенствова-нию речемыслительных процессов ребенка старшего дошкольного возраста способствует формирование у него сложных пространственно-временных понятий, овладение символической репрезентацией, а также перевод их во внутренний план посредством речевой интерпретации.

2. Важное место в жизнедеятельности ребенка старшего дошкольного возраста должно быть отведено моделированию окружающего мира через творческую экспрессивную деятельность разных модальностей, активизирующую вербальную и эмоциональную память, поскольку мыследеятельность ребенка этого воз-раста во многом определяется памятью.

3. Рост дифференциации и специализации нервных процессов способствует росту интеллектуальных операций, что создает фундамент для развития словесно-логического мышления; развития функций внима-ния, рефлексивности; проявления исследовательских способностей и самостоятельности.

4. Возникающая в этот период развития ребенка объяснительная речь характеризуется определенной последовательностью соподчиненных между собой звеньев и требует определенного объема знаний о предметах, действиях с ними и умений понятно изложить эти знания в речевом общении.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
1.1.4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ АКМЕОЛОГИИ
Завалишина Д.Н. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Теоретико-методологическим основанием исследования выступают
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ КРИЗИСА В ПСИХО-ЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТА
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ РИСКОВАННОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В СИТУАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ?
Сотников В.А., Селин А.В. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ОНКОЛОГИЧЕСКИХ БОЛЬНЫХ
Глава Основания когнитивной психологии
В первой главе «Методологические и теоретические основания КОМПЛЕКСНОГО ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИ КАК СИСТЕМНОГО СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ»
КЛАРИНА Е.М. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ КОГНИТИВНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПРИЮТЕ И В ПОЛНОЙ СЕМЬЕ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОС РОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КАРЬЕРЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
С. Ф. Сергеев МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОГНИТИВНОЙ ПЕДАГОГИКИ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИГРЫ ПРИ НЕВРОЗАХ У ДЕТЕЙ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИГРЫ ПРИ НЕВРОЗАХ У ДЕТЕЙ
Привязанность как основание ТИПОЛОГИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ПРИВЯЗАННОСТЬ РЕБЕНКА К МАТЕРИ КАК ОСНОВАНИЕ ТИПОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Архиреева Н.Ю. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ С ЗПР И У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ
ЭТАЛОН ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕННОСТНОЕ ОСНОВАНИЕ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА
ВЕГЕТАТИВНО-КОГНИТИВНАЯ ПАТОЛОГИЯ - СОСТОЯНИЕ, НЕ ПРИЗНАВАЕМОЕ У ДЕТЕЙ
Добавить комментарий