Методы изучения детско-родительских отношений

Методика Э. Г. Эйдемиллера и В. В. Юстицкиса «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) [192, 295]. Опросник существует в двух вариантах — детском и подростковом. В настоящем исследовании использовался детский вариант для родителей детей в возрасте 3-10 лет.

Методика предназначена для изучения индивидуального опыта родителя в воспитании ребёнка и поиска ошибок в родительском воспитании. Позволяет диагностировать дисфункции в системе взаимного влияния членов семьи, нарушения в структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи и в механизме её интеграции.

Опросник включает в себя 130 утверждений, касающихся-воспитания? детей. В нём содержатся 20 шкал, 11 из которых отражают основные стили семейного воспитания: гиперпротекция (Г+), гипопротекция (Г-), потворствование (У+), игнорирование потребностей ребенка (У-), чрезмерность требований-обязанностей ребенка (Т+), недостаточность требований-обязанностей ребенка (Т-), чрезмерность требований-запретов (3+), недостаточность требований-запретов к ребенку (3-), строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком (С+), минимальность санкций (С-), неустойчивость стиля воспитания (Н).

Следующие 9 шкал позволяют выявить причины нарушений в воспитании, относящиеся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет ребенка. Расширение сферы родительских чувств (РРЧ), предпочтение в подростке детских качеств (ПДК), воспитательная неуверенность родителя (ВН), фобия утраты ребенка (ФУ), неразвитость родительских чувств (НРЧ), проекция на ребенка (подростка) собственных нежелаемых качеств (ПНК), вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК), предпочтение мужских качеств (ПМК), предпочтение женских качеств (ПЖК).

При наличии1 отклонений по нескольким шкалам устанавливается тип- негармоничного семейного воспитания.

Тест Рене Жиля — проективная визуально-вербальная методика . Опубликована Р. Жилем в 1959 году и предназначена для обследования детей. Русскоязычная адаптация методики Р. Жиля выполнена И. Н. Гильяшевой и Н. Д. Игнатьевым (1976-1978).

Методика позволяет выполнить:

• исследование сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений;

• изучение социальной приспособленности ребенка,

• изучение его взаимоотношений с окружающими,

• выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими (отец, мать, бабушка, дедушка и т.д.).

Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей и детей и взрослых, а также текстовых заданий.

Ее направленность — выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.

Помимо качественной оценки результатов, детская проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно.

Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка, получаемый с помощью методики, можно условно разделить на две большие группы переменных:

1) Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к другу или подруге, к авторитарному взрослому и пр.

2) Переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в различных отношениях: общительность, осторожность, стремление к доминированию и пр.

Всего авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков:

• отношение к матери;

• отношение к отцу;

• отношение к матери и отцу как семейной чете;

• отношение к братьям и сестрам;

• отношение к бабушке и дедушке;

• отношение к другу (подруге);

•отношение к учителю (воспитателю или другому авторитетному для ребёнка взрослому);

• любознательность;.

• стремление к доминированию в группе;

•общительность (стремление к общению с другими детьми в больших группах);

• отгороженность от других, стремление к уединению;

• социальная адекватность поведения.

Отношение к определенному лицу выражается количеством выборов данного лица из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.

Методика Р. Жиля представляет собой переходную форму между анкетой и проективными тестами. Она может быть использована как инструмент глубинного изучения личности, а также в исследованиях, требующих и статистической обработки. Тестирование по данной методике проводилось в индивидуальной форме.

Анализ школьной документации (личные дела, социальный паспорт класса). Использовался для изучения социальных характеристик семьи. Рассматривались обеспеченность семьи, структура семьи: полная/неполная.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Сафронова М.А. Лечебная верховая езда как метод коррекции детско-родительских отношений
Громыко А.Н. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ: АНАЛИЗ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ ТРЕВОГИ
Раздел V. ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ВЗГЛЯД ПСИХОЛОГОВ НА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У КУРЯЩИХ
ТЕСТ «PARI» — «РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИЕ ОТНОШЕНИЯ»
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НЕСТАБИЛЬНОСТИ?
А.В. Шаболтас ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ И САМОРАЗРУШАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
§ 2. МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
М.В. Никитенко, А.В. Шаболтас ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ И РИСК ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТАБАКОКУРЕНИЯ
Н.С. Бурлакова, Е.В. Павлова РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РАННЕЙ СПОРТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ
Лупекина Е.А. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ПРИЕМНЫХ И БИОЛОГИЧЕСКИХ СЕМЬЯХ
ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕВУШЕК С РИСКОВАННЫМ СЕКСУАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
Толкачева Е. С. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКА
Добавить комментарий