Михайленко О.И. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

В условиях модернизации системы вузовского образования проблема развития педагогического мышления будущих учителей стала одной из актуальных. Основные задачи работы преподавателей кафедры педагогики и психологии дополнительного профессионального образования Кабардино-Балкарского государственного университета в этом направлении состояли в выявлении и апробировании основных форм, методов и средств формирования у студентов педагогического мышления посредством науки о наивысших достижениях в области профессионального мастерства — акмеологии. Главная задача акмеологии — изучение факторов, влияющих на повышение профессионального мастерства и их дальнейшее применение на практике. С этой целью акмеологами кафедры педагогики и психологии дополнительного профессионального образования КБГУ анализируются различные технологии конкретных видов профессиональной деятельности, выявляются наиболее продуктивные из них, разрабатываются методологические основания и методики различных способов внедрения наиболее продуктивных следующих технологий: • использование проблемного обучения и других методов активизации познавательной деятельности студентов; • оптимальное использование индивидуальных, групповых и фронтальных организационных форм обучения; • вовлечение студентов в разнообразные формы научно- исследоваельской и проектной деятельности, а также их участие в научных конференциях, семинарах и т.д.; • активное участие студентов в разнообразных конкурсах, олимпиадах, а также конкурсных грантах в различных областях естественных, технических и гуманитарных наук, проводимых Министерством образования и науки Российской Федерации, научными сообществами и фондами.

Все вышесказанное является основанием для выделения следующих педагогических условий эффективного формирования педагогического мышления у студентов — будущих учителей: • проведение акмеологической диагностики личностных характеристик студентов с целью выявления их реальных учебных возможностей, мотивов, инте—ресов, ценностей, результаты которой будут использоваться в будущей их педагогической деятельности; • создание в учебном процессе благоприятной учебной среды, способствующей развитию педагогического мышления; • увеличение доли интерактивных методов и организационных форм обучения (диалоговых, задачных, игровых, тренинговых, проектных), обеспечивающих субъектную позицию студентов — будущих учителей в учебном процессе; • расширение возможностей личного выбора студентами вида заданий, литературы, формы отчетности и т.п. для развития педагогического мышления. Итак, необходимость поиска оптимальных путей развития педагогического мышления студентов усиливается ориентацией современного образования на личность обучающегося, когда получение профессионального образования предполагает такое совершенствование содержания, форм и методов обучения, такой их вариативности и гибкости, которые создадут благоприятные условия для перехода процесса обучения в процесс самообразования личности через главное средство — акмеологические технологии.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Большакова Екатерина Викторовна РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ
Ю.С. НЕСТЕРОВА НИЖНИЙ ТАГИЛ, НТГСПА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ
АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕХАНИЗМОВ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ В КОНТЕКСТЕ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
Кулаженок А.В., Груша П.С. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИЙ ТРИЗ
КУЛАЖЕНОК А.В., ГРУША П.С. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬ-НИКОВ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИЙ ТРИЗ
ТЕХНОЛОГИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ
4.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ РАЗВИТОГО ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
1.3. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ, МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ
Добавить комментарий