Михнева И.В., Даукша В.С. ВЗАИМОСВЯЗЬ ТРЕВОЖНОСТИ И КОНФЛИКТНОСТИВ РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Проблема формирования личности школьника, влияния личностных особенностей на поведение в процессе межличностного взаимодействия продолжает вызывать устойчивый интерес исследователей-психологов и педагогов. Система новых требований, предъявляемых учащимся школой, становится все более сложной и объемной. Необходимость соответствовать им, с одной стороны, и не готовность зачастую к осуществлению этих намерений – с другой, отрицательно сказываются на здоровье и благополучии школьника в целом. Наиболее чувствительным и ранимым в этом смысле является период раннего юношества, связанный со становлением личности, формированием мировоззрения, ростом самосознания, расширением социального опыта. Сложность нелегкого возрастного этапа усугубляется современной социальной обстановкой, что довольно часто провоцирует у подрастающего поколения формирование эмоциональных нарушений. Особое место среди нарушений эмоционального развития занимает тревожность, негативно влияющая на успешность обучения и деятельности в целом. В связи с этим возникает необходимость всестороннего изучения данной проблемы.

Цель исследования состояла в изучении взаимосвязи личностной тревожности и конфликтности в раннем юношеском возрасте. Объектом исследования выступили 30 учащихся старших классов, из них: 12 – девушки, 18 – юноши; средний возраст + 16 лет. Были использованы следующие диагностические методики: «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П.Ильин, П.А.Ковалев); шкала самооценки ситуативной и личностной тревожности Ч.Спилбергера (Ю.Л.Ханина); а также методы математической и статистической обработки (метод первичной обработки данных и корелляционный анализ).

Теоретический анализ исследуемой проблемы показал, что изучение тревожности и конфликтного поведения в психологии имеет давние традиции. Эта проблематика обсуждалась в работах 3.Фрейда и его последователей, а также Н.Е.Миллера, Дж.Тейлор и др.; в отечественной психологии – в исследованиях Е.П.Ильина, Ф.Б.Березина и других. Однако, несмотря на значительное количество работ, проблема влияния особенностей эмоциональной сферы на формирование личности и поведение в процессе межличностного взаимодействия продолжает оставаться достаточно актуальной.

Полученные исследования данные говорят о существовании достоверной связи между: уровнем личностной тревожности и вспыльчивостью (0.66, при Р<0.01); уровнем ситуативной тревожности и вспыльчивостью (0.43, при Р<0.05); уровнем личностной тревожности и обидчивостью (0.59, при Р<0.01); уровнем ситуативной тревожности и обидчивостью (0.60, при Р<0.01); уровнем личностной тревожности и конфликтностью личности (0.62, при Р<0.01); уровнем ситуативной тревожности и конфликтностью личности (0.64 , при Р<0.01); уровнем ситуативной тревожности и подозрительностью (0.52, при Р<0.01).

Существование достоверной взаимосвязи между исследуемыми признаками указывает на склонность личностей, обладающих высоким уровнем тревожности, к конфликтному реагированию на нейтральные ситуации.

Тревожность как свойство личности проявляется в процессе межличностного взаимодействия как эмоциональная реакция на ситуацию, выражающаяся в субъективном переживании напряжения, беспокойства, что, в свою очередь, негативно сказывается на характере межличностных взаимоотношений. Личности, обладающие высоким уровнем тревожности, склонны проявлять в процессе межличностного взаимодействия такие качества, как вспыльчивость, высокая конфликтность, что не способствуют конструктивному построению межличностных отношений и может привести к тенденции дезадаптации.

На основании результатов исследования разработаны практические рекомендации по работе со старшеклассниками, направленные на развитие навыков конструктивного самоутверждения, самоанализа и рефлексии, коммуникативной компетентности в целом, а также обучение эмоциональной саморегуляции и конструктивному конфликтному взаимодействию. Необходимо обучать школьников приемам самоотвлечения от своих страхов, мешающих целенаправленной деятельности и общению; определению эмоционального состояния человека по голосу и жестам (уверенный голос и спокойные жесты могут иметь обратное влияние – успокаивать, придавать уверенность). Ситуацию, вызывающую тревогу, рекомендуется заранее представлять во всех подробностях, тщательно, детально продумывать собственное поведение в наиболее трудных, ответственных моментах (при подготовке уроков, например, полезны тренировки перед зеркалом и «зрителями»). Необходимо научить школьника видеть себя глазами других, развивать в себе способность понимать внутренний мир, мысли, желания и представления собеседника. Это помогает не только лучше понять других людей, но и контролировать свое отношение к ним: любой человек может находиться в состоянии беспокойства, огорчения, обиды, гнева, при этом эти состояния не обязательно могут быть связаны именно с самим школьником. Важно поднимать самооценку школьника и менять его мотивацию, в этой работе большое значение имеет тесное сотрудничество психолога с учителями и родителями школьника.

Таким образом, знание закономерностей эффективного взаимодействия, владение приемами саморегуляции позволят школьнику находить причины своего дезадаптивного поведения и пытаться устранить их.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Плавская М.М., Даукша В.С. ВЗАИМОСВЯЗЬ АГРЕССИВНОСТИ И КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ
Козыренцева Л.С. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕСУРСЫ СОВЛАДАНИЯ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ «ОБРАЗА Я» В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Ю. В. Тищенко ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
НЕГАТИВНЫЕ СОБЫТИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
С. А. Корзун СТИЛИ И СТРАТЕГИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Юркевич Наталья Александровна ГЕНДЕРНАЯ СПЕЦИФИКА ТРЕВОЖНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
СМЕРТНОСТЬ В РАННЕМ ВЗРОСЛОМ ВОЗРАСТЕ.
Развитие нервной системы в раннем возрасте
Закурдаева И. Д. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕНЦИИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Добавить комментарий