Миланич Ю.М. ДЕТСКИЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТВ СОДЕРЖАТЕЛЬНОМ АНАЛИЗЕ КОНФЛИКТОВ

ДАТ (Children`s Apperception Test) в настоящее время не находит широкого применения среди российских психологов-практиков в работе с маленькими детьми. Причины этого – слишком широкое или, наоборот, узкое определение в доступной литературе основного предмета, на который направлена методика («динамические факторы поведения ребенка), очевидная психоаналитическая ориентация единственного руководства по его применению, высокая субъективность такой интерпретации, отсутствие систематизированных данных о валидности теста.

В данном сообщении мы описываем применения ДАТ при изучении детей с эмоциональными нарушениями. Для выявления надежных показателей эмоционального неблагополучия по ДАТ проведен статистический анализ данных обследования 56 детей с эмоциональными нарушениями и 114 детей без таковых (4,5–7 лет). Рассматривая эмоциональное неблагополучие у детей как отрицательное состояние и исходя из предложенной авторами теста схемы интерпретации, мы объединяем ее категории в три параметра: зона, содержание и поведение в конфликте.

Зону конфликта обнаруживают категории, названные авторами теста как «Адекватность героя» и «Лица рассматриваются как …». По первой категории выявляется персонаж, с которым ребенок себя идентифицирует, повествуя историю от его лица и преимущественно о нем. В нашем исследовании эта категория четко выкристаллизовывала конфликтное отношение ребенка к сверстникам и брату (сестре). Дети с эмоциональными нарушениями достоверно чаще рассказывали истории от лица героя, который не соответствует им по возрасту, полу, силе, отражая желание быть старше, сильнее или, наоборот, быть младшим ребенком в семье, чтобы получать больше любви. Во второй категории интерес представляют рассказы, в которых фигуры предстают как источники конфликтов и тревоги. По нашим данным, такую характеристику достоверно чаще у эмоционально неблагополучных детей получают фигуры матери и сверстников. Что касается фигуры отца, то на нашей выборке отношение к нему не было обнаружено в сфере внутренней конфликтности неблагополучных детей, что было подтверждено данными по ЦТО и опроснику PARI. По данным последнего у обоих родителей имеется склонность к опекающему способу воздействия.

Углубиться в содержание конфликтов становится возможным с помощью категорий «Содержание конфликтов, природа беспокойства» и «Главные потребности ребенка».

В третьей категории анализируются истории, отражающие конфликты со средой и внутреннюю конфликтность: неудовлетворенные потребности, тревогу, борьбу мотивов и т.д. Анализ детских рассказов по четвертой категории показал, что среди детей с эмоциональными нарушениями значительно больше тех, кто испытывают тревогу по поводу возможного наказания и неодобрения со стороны родителей, переживания недостатка и страх утраты родительской любви, страх темноты, холода и болезни. В их рассказах чаще отражаются неприятные аффекты, вызванные ссорами со сверстниками, тягостные переживания одиночества. Заслуживает внимание частота проявления в рассказах детей «потребности в автономии». Среди детей с эмоциональными нарушениями значительно меньше тех, кто тяготится чрезмерной опекой и испытывает потребность в самостоятельности.

С помощью четвертой категории можно дифференцировать эмоциональные нарушения, возникшие преимущественно на фоне межличностных конфликтов и связанные с внутриличностной проблематикой. Так, дети с внутриличностными конфликтами, в отличие от сверстников с межличностными конфликтами, чаще отражают в рассказах переживания недостатка родительской любви, чувства, связанные с соперничеством с братьями, со ссорами родителей. Полученные результаты обусловлены тем, что внутриличностная проблематика детей связана в основном с конфликтными взаимоотношениями внутри семьи. Введенная нами категория «Позиция в конфликтной ситуации» регистрирует третий параметр конфликта. Из возможных позиций: действенной, пассивной и агрессивной, – вторую и третью неблагополучные дети принимают в рассказах значимо чаще, чем их сверстники.

Таким образом, использование ДАТ при изучении дошкольников с эмоциональными нарушениями представляется нам исключительно перспективным. Он позволяет проанализировать детские конфликты, находящие внешнее выражение в нарушении эмоциональной сферы, обнаружить внутренние механизмы развития эмоционального неблагополучия и определить пути дифференцированной психокоррекции.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА В СЕМЬЕ
Метод качественного содержательного анализа текста (контент-Анализ)
Громыко А.Н. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ: АНАЛИЗ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ ТРЕВОГИ
А. В. Морозов СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ЧАСТОТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РАСПРЕДЕЛЕНИЙ ЛЕММ В ТЕКСТАХ
УШМУДИНА О.А. РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИЙ КОНФЛИКТ В АСОЦИАЛЬНОМ ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКОВ
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КОНСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТАХ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА ПРИ ДИСЦИПЛИНИРОВАНИИ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОГО СТРА-ХА В РАБОТАХ П. Ф. КАПТЕРЕВА И ДЖ. СЕЛЛИ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ
АНАЛИЗ КОНФЛИКТА
Миланич Ю.М. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАШИТА МАТЕРЕЙ ДЕТЕЙ С ДЦП
Вейц А. Э. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОНФЛИКТОВ У ДЕТЕЙ С НЕВРОЗАМИ И НЕВРОЗОПОДОБНЫМ СИНДРОМОМ
Миланич Ю.М. Динамика процесса психокоррекции эмоциональных нарушений детей дошкольного возраста
3.6. АНАЛИЗ КОНКРЕТНОГО КОНФЛИКТА МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧАЩИМСЯ
Добавить комментарий