О МНОГОУРОВНЕВОМ УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ

Обычно управление определяют как процесс упорядочения объектов или их элементов относительно ка-кой-либо цели или заданного критерия. Одним из объектов управления выступает образовательный процесс в высшей школе. Управление образовательным процессом в каждом конкретном вузе носит многоуровневый характер. К высшему уровню управления образовательным процессом мы относим государственно-политический уровень федерального масштаба, на котором определяются стратегические цели, задачи и основные направления развития всей системы высшего образования в стране на определенный период времени, закрепленные в специальных законодательных актах и нормативных правительственных документах таких, например, как: Закон РФ «Об образовании» (1996), Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996) и др. Вторым уровнем управления образовательным процессом в вузах является регионально-административный, на котором учитывается специфика региона, его социально-экономический статус, а также местные и этнические особенности региона, определяющие потребности в специалистах определенного профиля, в свою очередь, обусловливающих число и типы учреждаемых на местах специализированных высших учебных заведений.

Другой нижестоящий уровень управления образовательным процессом в высшей школе мы называем институциональным. На этом уровне организация образовательного процесса определяется внутренними условиями отдельного конкретного высшего учебного заведения, его профессиональным профилем, струк-турно-функциональной организацией, действующим уставом вуза, сложившимися внутривузовскими тра-дициями, материально-технической базой, работающим педагогическим персоналом.

Следующим уровнем управления образовательным процессом в вузе следует считать учебно-методический, на котором организация профессиональной подготовки студентов определяется учебно-нормативными документами в виде государственного стандарта, рабочего учебного плана, учебных про-грам, методических указаний и рекомендаций, предписывающих временной порядок прохождения учебных курсов, их общенаучное и профессиональной содержание, организационные формы и методы обучения.

Одним из последних уровней управления образовательным процессом в вузе является персонально-педагогический. На этом уровне педагогическая деятельность самого преподавателя и особенности его личности выступают непосредственной формой руководства профессиональным и личностным развитием студентов как будущих специалистов.

Поскольку одна из главных задач образования состоит в переводе обучаемых из объектной позиции в субъектную, то завершает всю многоуровневую систему управления студенческое самоуправление в его коллективной или индивидуальной форме, при которых студенты сами определяют и организуют собствен-ную учебно-познавательную деятельность — самообразование.

В заключении отметим, что каждый вышестоящий уровень управления образовательным процессом в вузе выполнят контрольные функции по отношению к нижестоящему. В случае студенческого самоуправ-ления формой контроля становится самоконтроль. Кроме того, заметим также, что качество профессиональ-ной подготовки специалистов в каждом конкретном учебном заведении будет обусловлено тем, в какой мере рационально будут соотнесены между собой все выше названные уровни управления образовательным процессом в вузе.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Удовлетворенность учебойв системе многоуровневого образования
Удовлетворенность учебойв системе многоуровневого образования
Мкртычян Г.А. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В МИКРОРАЙОНЕ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕХАНИЗМОВ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ В КОНТЕКСТЕ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
МНОГОУРОВНЕВЫЕ МОДЕЛИ
Межсубъектные многоуровневые планы
АНАЛИЗ ОДНОФАКТОРНОГО МНОГОУРОВНЕВОГО ПЛАНА
ВНУТРИСУБЪЕКТНЫЕ МНОГОУРОВНЕВЫЕ ПЛАНЫ
ОДНОФАКТОРНЫЙ МНОГОУРОВНЕВЫЙ ПЛАН
ПРИМЕР 13. МНОГОУРОВНЕВЫЕ ПЛАНЫ С ПОВТОРЯЕМЫМИ ИЗМЕРЕНИЯМИ
1. МНОЖЕСТВЕННОСТЬ И МНОГОУРОВНЕВОСТЬ РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ.
МНОГОУРОВНЕВЫЙ ЛИЧНОСТНОЙ ОПРОСНИК «АДАПТИВНОСТЬ» (МЛО-АМ)
ПРИМЕР 12. МНОГОУРОВНЕВЫЙ ПЛАН С НЕЗАВИСИМЫМИ ГРУППАМИ
Добавить комментарий