ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ СУЩЕСТВОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБРАЗА БУДУЩЕГО В ПРОЦЕССЕ ТРАНСКОММУНИКАЦИИ

Современные гуманитарные науки признают коммуникативную природу мира, когда личность рассматривается как субъект внешнего межличностного и внутреннего пространств, в котором она поддерживает и развивает коммуникативные и ментальные структуры своего «Я». Коммуникация рассматривается в качестве внутренней, сущностной основы жизненного процесса, внешней, исходной стороной которого является общение человека с миром (Кабрин, 2005). Применение данного подхода к изучению феномена образа будущего, как нам кажется, образует предпосылку для того, чтобы данное понятие обрело новый методологический статус в психологии. Это позволяет сделать более строгое очерчивание специфических эффектов регулирующего воздействия коммуникативного мира человека на процессы формирования и функционирования образа будущего в его сознании.

Выдвижение данного подхода к рассмотрению проблемы на передний план вызвано рядом причин: во-первых, внутренней логикой развития самой психологической теории; во-вторых, происходящим бурным ростом сферы практической психологической работы с личностью в контексте ее коммуникативной природы; в-третьих, как следствие, возникновением задачи осмысления подобной практики и отработки необходимых для ее успешной реализации теоретических и методологических средств. В результате возникает проблема всесторонней реконструкции понятия образа будущего с учетом его коммуникативной природы, опирающейся на теоретические и эмпирические исследования.

Тем самым, на наш взгляд, феномен будущего может претендовать на роль одного из центральных понятий в новой неклассической психологии «изменяющейся личности в изменяющемся мире» (Клочко, 2005) и позволяет осуществить системное психологическое осмысление триады образ будущего — непрерывный процесс внешней и внутренней коммуникации — самореализация личности в контексте человеческой жизни. Анализ этих эффектов, проявляющихся в специфических группах феноменов, помогает уяснить характер той психической реальности, которая стоит за перечисленными выше понятиями; рассмотреть их как фиксирующие функционально различные структурные элементы единой сложно организованной системы регуляции жизнедеятельности субъекта.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
2.4. Данные эмпирической апробации модели существования и развития образа будущего в процессе коммуникации
2.2. Роль процессов коммуникации в формировании образа будущего
2.3. Основные методологические принципы исследования роли коммуникации в процессах становления образа будущего
ГЛАВА 9. ТРАНСКОММУНИКАЦИЯ КАК ОСНОВА ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК
C.C. ПРЕЗ БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
В.М. Снетков МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СОЗНАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТА АДАПТАЦИИ И ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
ГЛАВА 4. ТРАНСКОММУНИКАЦИЯ, ТРАНС-АРТ И ТВОРЧЕСТВО
Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
ЦЕЛЬ — ОБРАЗ СОСТОЯНИЯ БУДУЩЕГО ПРОДУКТА
ГЛАВА 3. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРИЧИНЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ И СОЗНАНИЯ. ПРОЦЕССЫ РАЗВИТИЯ НОВОЙ ПСИХОТЕХНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
О. В. Стырова ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА БУДУЩЕЙ СЕМЬИ У ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ СМЕРТЬ РОДИТЕЛЕЙ
М. В. Галимзянова, Д. А. Колесникова ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ У ПОДРОСТКОВ В СВЯЗИ С ОБРАЗОМ РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ
Загорюев А.Л., Галба С.С., Шаньгина Н.В.. ОБРАЗ БУДУЩЕГО СПУТНИКА ЖИЗНИ В СОЗНАНИИ ПОДРОСТКОВ, 2000
6.2. Модель практической подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности
Юрьева Татьяна Владиславовна МЕЧТА КАК МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО БУДУЩЕГО
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Добавить комментарий