МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ИП.

Наблюдение в естественных условиях (например, съемка скрытой ка-
мерой поведения детей в магазине, наблюдение за программистом, осва-
ивающим новую компьютерную программу, и т.д.).

2. Естественный и лабораторный эксперимент. Естественный экспери-
мент организуют так, чтобы испытуемый не знал, что его изучают, и не счи-
тал ситуацию искусственно созданной. Например, ребенку оставляют но-
вый для него предмет и предлагают заняться им, «пока взрослые заняты».
На самом деле предмет специально подобран или изготовлен, и за ребен-
ком внимательно наблюдают.

Лабораторный эксперимент позволяет более строго контролировать эк-
спериментальные условия, давать испытуемым строго определенную ин-
струкцию и использовать такой стимульный материал и такую аппарату-
ру, появление которых испытуемому нельзя объяснить естественными,
«сами собой» возникшими причинами. Испытуемый знает, что ситуация
создана специально, что его изучают, и это имеет как положительные, так
и отрицательные последствия.

3. Стандартизованные тесты ИП с использованием специально разра-
ботанных стимульных объектов, например, Cincinnaty Autonomy Test
Battery.

4. Специализированные анкеты и опросники, бланковые тесты: тес-
ты оценки любознательности А.И. Крупнова [Кудинов, 1998], опросник
В. Мо и Е. Мо для оценки учителями любознательности младшеклассни-
ков, опросник самооценки любознательности Лангевина и др. [Keller et
al., 1994].

5. Анализ описаний ИП (научных, биографических, фольклорных и т.д.).
Например, P.M. Ригол анализирует поведение персонажей сказок с точки зре-
ния представленности в них исторического опыта, связанного с ИП различ-
ных половозрастных и социальных групп. Она показывает, что с помощью
сказки ребенок усваивает каноны человеческого исследовательского поведе-
ния. В соответствии с этими канонами дети должны быть любознательными.

6. Компьютерное моделирование ИП.

Деятельность реальных испыту-
емых подвергается анализу и математической обработке, после чего стро-
ится компьютерная модель этой деятельности. С ней экспериментируют
на ЭВМ, наблюдая за поведением «синтетических» испытуемых. В случае
обнаружения каких-либо интересных феноменов, не наблюдавшихся в ре-
альном эксперименте, анализируют условия их возникновения, степень
правдоподобия и пытаются воспроизвести в реальной деятельности
[Frensch, Funke, 1995].

Мотивом, мотивацией исследовательского поведения является так на-
зываемая любознательность (англ. curiosity). В западной психологии — это
термин, обозначающий мотивационную направленность на исследование
физического и социального окружения, символических структур и т.д. Оно
близко к понятию потребности в новых впечатлениях, которую Л.И. Божович рассматривала как базовую потребность ребенка, и к понятию по-
знавательной активности по М.И. Лисиной.

Важнейшее значение для человека имеет бескорыстная познавательная
мотивация, не связанная с решением утилитарных практических задач.
Такая направленность, исследование из чистого интереса, положительно
сказывается на последующем решении возникающих практических задач
(Н.Н. Поддьяков).

К другому типу мотивов ИП относятся практические — связанные с до-
стижением конкретного, утилитарно значимого результата. В этом случае
ИП играет вспомогательную роль— роль средства достижения какой-то
другой, не познавательной цели (например, инженерно-изобретательской
цели, цели обнаружения неисправности в объекте и т.д.).

Мотивацию ИП стимулируют следующие факторы: новизна объекта;
сложность; когнитивный конфликт— при несоответствии или противоре-
чии друг другу частей информации об объекте.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
В ЦЕЛОМ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА:
На основе анализа психолого-педагогической литературы можно выделить следующие формы помощи детям группы риска:
В ИЗУЧЕНИИ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ ДВА НАПРАВЛЕНИЯ
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
Методы изучения ИП
13.3. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ
ВЫДЕЛИМ ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ТРУДА:
§ 8. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИЙ
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИЙ
ГЛАВА МЕТОДЫ изучения конфликта
Трудовой метод в изучении профессий.
Трудовой метод в психологическом изучении профессий
4. Методы изучения происшествий в психологии
2 МЕТОДЫ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ
Глава 4. Методы изучения трудовой деятельности
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Среди определений наиболее соответствующих теме нашего исследования выделено:
4. Методы изучения индивидуального стиля деятельности
Методы эмпирического изучения представителей аутгрупп
Добавить комментарий