Молотков И.В., Грецов А.Г. ПСИХОДИАГНОСТИческое использованиеотдель-ных слов ВМЕСТО ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Большинство традиционных психодиагностических методик подразумевают работу испытуемых со стимулами-предложениями. Такие предложения по своей сути являются оболочками, носителями теоретических конструктов, заложенных создателями методик. Любое предложение является сложной формой передачи мысли, а его понимание, соответственно, определяется социокультурной, демографической, возрастной, полоролевой и другими характеристиками испытуемых. Это дает нам основание предполагать, что недостаточно высокая содержательная валидность построенных по такому принципу методик обусловлена именно этим фактором.

Нами проверялась гипотеза о возможности решения диагностических задач при помощи отдельных слов. Для этого мы использовали метод получения субъективных оценок частот слов [Молотков И.В., Грецов А.Г., 2000]. Сущность предлагаемого подхода состоит в изу-чении языковой системы как основного средства взаимодействия с окружающим миром. Изучение распределений субъективных оценок частот слов (частотных фильтров) позволяет диагностировать субъективную актуальность различных элементов системы представлений.

Исследование построено по схеме: разработка и проведение традиционной методики диагностики некоторого психологического феномена; разработка и проведение частотного фильтра для решения той же задачи; сопоставление полученных результатов; соотнесение результатов с данными, полученными при помощи 16-PF опросника Кеттелла.

В качестве исследуемого феномена были выбраны эмоциональные отношения подростков, представленные в силу возрастных особен-ностей главным образом межличностными влечениями. Первоначально была разработана четырехкомпонентная модель влечений под-ростков, в соответствии с которой и была создана «Анкета эмоциональных отношений» (АЭО) [Грецов А.Г., 1999]. Методика представляет собой набор из 31 утверждения, характеризующего общение подростков в эмоционально значимых ситуациях (например: «Я склонен часто сравнивать себя с ребятами из интересующей меня компании»). Испытуемым предлагается оценить применимость каждого утверждения к себе по 5-балльной шкале. Методика прошла эмпирическую проверку (n=150), факторный анализ выделил 3 основных фактора – сексуальность, аттракция, идентификация.

Кроме того, АЭО показала высокую текущую критериальную валидность по отношению к озабоченности подростков проблемами в различных жизненных областях.

В соответствии с выделенными факторами мы отобрали по критерию содержательного соответствия три группы по 6 личностных конструктов, пользуясь тезаурусом личностных черт [Шмелев А.Г., 1988]. Отобранные 18 прилагательных были помещены в 5 неспецифических ситуаций общения подростков (по 2 в ситуацию от каждого предполагаемого фактора). Испытуемых (n=43, учащиеся 8-х классов) просили оценить, насколько часто они используют каждое из приведенных слов для характеристики сверстников, с которыми они общаются в описанных ситуациях (например, «Находясь в компании, я предпочитаю общаться с тем, кто: …»). Методика получила название «Частотный фильтр эмоциональных отношений – ЧФЭО» и предъявлялась в двух параллельных формах, различающихся компоновкой списков прилагательных.

Факторный анализ полученных результатов выявил 4 фактора: эмоциональность (аттракция), влечение (сексуальность), стремление к уподоблению (идентификация) и стремление к независимости (эманси-пация). Первые три фактора по содержательной нагрузке близки к трем типам влечений по результатам АЭО, однако корреляции между ними не являются значимыми. Это объясняется тем, что АЭО изме-ряет динамические характеристики эмоционального общения подростков (выраженность разных типов влечений), а ЧФЭО – наиболее важные имплицитные личностные черты, являющиеся детерминантами межличностной привлекательности.

Результаты ЧФЭО не противоречат данным 16-PF. Для каждого фактора ЧФЭО выявлены специфические связи с факторами 16-PF. Например, фактор «стремление к уподоблению» (идентификация) ЧФЭО значимо отрицательно связан с факторами F и H (испытуемые, характеризующие сверстников как зависимых, подчиненных и покорных, по данным 16-PF являются белее сдержанными (F–) и робкими (H–)).

Полученные данные указывают на принципиальную возможность решения таким путем ряда других психодиагностических задач. Не исключено, что в дальнейшем предложенный подход может использоваться как для анализа существующих методик, так и для разработ-ки новых.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Молотков И. В. ИCСЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЗНАЧЕНИЙ НА ОСНОВЕ ЧАСТОТ УПОТРЕБЛЕНИЯ СЛОВ
Михеев Ю.А., Молотков И.В. УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ ВЫБОР
3. Составление предложений из слов в начальной форме.
Молотков И.В. Подсознательное лингвопрогнозирование на основе фоносемантики слова
ГРЕЦОВ А.Г. РАЗВИТИЕ ЭКСПРЕССИВНОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
психодиагностические элементы устной речи
Ярмоленко А.В. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВВМУ
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНТЕРВЬЮ (ПДИ)
ГРЕЦОВ А.Г. ЗНАЧЕНИЕ И ДИАГНОСТИКА ВЛЕЧЕНИЙ В ОБЩЕНИИ
ГРЕЦОВ А.Г. ИМПЛИЦИТНЫЕ МОДЕЛИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Грецов А.Г. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ
Розум С.И. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ КАК МЕТОД ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ
И ОРГАНИЗАЦИОННОГО СТРЕССА ОТ СМЫСЛОЖИЗНЕН-НЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Вместо введения
1.10. ВМЕСТО РЕЗЮМЕ
ВТОРОЙ МОДУЛЬ - работа над предложением.
ИМПУЛЬСИВНОСТЬ ПРИ РЕШЕНИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬ-НЫХ ЗАДАЧ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОРАЛЬ-НЫХ ЭМОЦИЙ
Добавить комментарий