Москвичева Н.Л., Михайлова Е.Л., Харитонова Т.С. ОТНОШЕНИЕ К ПРОФЕССИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ СТУДЕНТА

Студенчество ? важнейший этап профессионального становления личности, овладения избранной специальностью в условиях целенаправленного обучения и воспитания в рамках высшей школы. Как, в целом, профессиональное становление личности, так, в частности, этот этап представляет собой достаточно сложный, многоплановый и подчас противоречивый процесс. Психологическим новообразованием этапа выступает формирование профессиональной направленности, включающей множество свойств и параметров, в частности, особенности мотивации приобретения профессии и учебной деятельности, эмоциональное отношение к профессии, складывающееся из частных оценок степени привлекательности различных ее аспектов, формирование установок на развитие профессионально важных качеств, формирование профессионального самосознания – отношения к себе как к представителю определенной профессии, осознание своих профессиональных качеств и способностей и др. Положительная профессиональная направленность ? важнейший мотивационный фактор учебной деятельности студентов.

В нашем исследовании в декабре 2003 г. приняли участие 159 студентов 2–5 курсов студентов СПбГУ и некоторых других вузов СПб. Изучались факторы привлекательности профессии для студентов, удовлетворенность выбором профессии, самооценка студентами своих профессиональных качеств и проблем. Для решения поставленных задач использовались методика В.А.Ядова (в модификации Н.В.Кузьминой, А.А.Реана), модификация методики Дембо-Рубинштейн.

В структуре факторов, определяющих отношение современного студента к профессии, можно выделить общие, значимые для всех, и специфичные, значимые для представителей отдельных специальностей.

Среди позитивно значимых факторов, имеющих важное значение практически для всех студентов, независимо от вуза и специальности, были соответствие профессии способностям и характеру студента. Фактор значимости профессии в обществе имел уже неоднозначный характер. Так, он вошел в число важнейших, определяющих отношение к профессии для студентов медицинских специальностей (N=50), юристов (N=10) и журналистов (N=23), но если будущие врачи и юристы считают, что их профессия – одна из важнейших в обществе, и это обстоятельство привлекает (коэффициент значимости=1), то для будущих журналистов фактор оказался негативно окрашен: работа по их специальности, по их мнению, мало ценится в обществе (КЗ=–1). Позитивно окрашены представления о заработной плате у студентов юридического, механико-математического факультета (N=46), факультета журналистики и обучающихся по специальности «таможенное дело» (N=10) (0,7<КЗ<0,9), в то время как у студентов химического (N=10) и медицинского (N=50) факультетов СПбГУ в силу небольшой оплаты труда этот фактор окрашен негативно, а студенты восточного факультета СПбГУ (N=10) не имели определенного мнения об уровне заработной платы будущей профессии (КЗ=0).

Фактор возможности достижения в профессии социального признания и уважения оказался особенно значим для студентов юридического, медицинского, восточного и факультета журналистики (КЗ=1).

Среди характеристик, которые кажутся студентам непривлекательными в выбранной профессии, наиболее важной и общей для всех была «работа вызывает переутомление» (–0,4>КЗ>–0,9).

Степень удовлетворенности студентов выбором профессии можно оценить, в целом, положительно.

С утверждением «Я доволен выбором профессии» однозначно согласились 11,86% студентов, большинство (64%) «скорее согласны, чем не согласны», 6,78% затруднились с ответом, 16,95% остались «скорее недовольны» своим выбором, никто не ответил «однозначно не доволен выбором профессии». С суждением «Если бы у меня была возможность выбирать профессию снова, то мой выбор был бы таким же» «абсолютно согласны» 16,95%; «скорее согласны, чем не согласны» 49,15% студентов,15,25% не знают, как бы поступили, «скорее всего не выбрали бы ту же самую профессию» 15,25% студентов, а 3,39% испытуемых уверены, что выбор был бы другим. Значимых различий между студентами разных факультетов не обнаружено.

Профессиональная Я-концепция студентов является противоречивой, что вполне соответствует особенностям этапа профессионального становления. В целом, самооценка студентами своих профессионально значимых качеств достаточно высока, однако наиболее проблемными, рассогласованными по параметрам «Я-реального» и «Я-идеального» были характеристики: степень освоенности профессиональных знаний и умений, уверенность в себе, самостоятельность, организованность. Максимальная рассогласованность выявлена у студентов 2-х курсов (Ме=20), постепенно снижается к 4-му курсу (Ме=12) и снова увеличивается к 5-му курсу (Ме=16), но все же не достигает уровня 2-го курса. Важным показателем являлась «тревога за свое профессиональное будущее», уровень которой студенты хотели бы заметно снизить (причем особенно ярко это проявилось у студентов 4–5 курсов). Значимых различий у студентов различных факультетов обнаружено не было.

Таким образом, исследование показало, что, несмотря на некоторую специфику на разных факультетах, проявившуюся в образе будущей профессии, существуют общие проблемы профессионального становления в студенчестве, связанные, прежде всего, со становлением профессионального самосознания, самооценкой своих профессиональных качеств и умений.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Н.Л. Москвичева ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ
Москвичева Н.Л. СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ
ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ В ДЕТСТВЕ И Я-КОНЦЕПЦИЯ СТУДЕНТОВ
Басалаева Наталья Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА У СТУДЕНТОВ
Реан А.А., Андреева Т.В., Киреева Н.Н., Москвичева Н.Л. О ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЕ СТУДЕНТОВ-УНИВЕРСАНТОВ
Харитонова К.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
Михайлова Е.Л. Лень в учебной деятельности студентов
Е. Б. Мезенцева, Т. С. Харитонова ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ Ж.-Ж. РУССО: ВЗГЛЯД СТУДЕНТОВ XXI ВЕКА
Михайлова Е.В. ОТНОШЕНИЕ МАТЕРЕЙ К НАСТОЯЩЕМУ И БУДУЩЕМУ ВЗРОСЛЫХ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ Я-КОНЦЕПЦИИ СТАРШЕКЛАСС-НИКОВ В СИТУАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
ПРОФЕССИЯ КАК СИСТЕМА СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Ольшанникова Е.Е. Специфика представлений, связанных с профессией, у студентов различных специальностей
ВЫБОР ПРОФЕССИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
Добавить комментарий