Москвичева Н.Л. СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ

Семья занимает особое место в системе ценностных ориентаций личности в силу уникальности ее роли в реализации многообразных личностных потребностей. Процесс формирования ценностных отношений личности к семье и интеграции их в единую систему ценностных ориентаций берет начало в родительской семье, в условиях определенной модели родительских взаимоотношений. Впоследствии сильное влияние на него начинают оказывать ценностные структуры референтных групп. Изучение отношения молодежи к семье, формировавшегося в условиях усиливающейся дифференциации общества и противоречивого общественного сознания, представляет актуальный научный интерес и позволяет прогнозировать развитие этого института.

Целью проведенного исследования являлось изучение положения ценности «семья» в системе терминальных ценностей студентов и анализ типичных представлений студентов о семье. Иерархия терминальных ценностей определялась по методике М.Рокича, а представления о семье исследовались в два этапа. На предварительном этапе использовались проективные техники (модифицированный вариант методики незаконченных предложений, свободные ассоциации), позволяющие выявить те характеристики, которые, по мнению личности, являются наиболее важными для описания понятия «семья». Контент-анализ эмпирического материала по категориям, выделенным в результате обобщения научной психологической литературы по семье, привел к выявлению четырех основных типов представлений. В основном исследовании полученные данные были переработаны в закрытые вопросы. Объектом исследования выступили студенты СПбГУ в возрасте 19–21 года, не имевшие опыта собственной супружеской жизни.

В общей иерархии терминальных ценностей студентов «счастливая семейная жизнь» оказалась в срединной зоне ценностей, в не актуализированных в сознании, значительно уступая таким ценностям как «любовь», «уверенность в себе», «хорошие и верные друзья», «здоровье» и др., вместе с тем важнейшим результатом мы считаем высокую поляризованность мнений респондентов в отношении семьи.

Около 10% опрошенных поставили ценность «семья» безусловно на 1 место.

Выделены следующие типичные представления о семье:

1. Теплый, уютный круг общения, взаимопонимание, безусловное принятие (ассоциативные образы респондентов: круглый стол, изобилие, беседа в мягких креслах вокруг камина); – 40,4% студентов;

2. Единый естественный организм, сообщество помогающих друг другу родственников (муравейник, дерево с корнями и кроной) – 19,9%;

3. Убежище от внешнего мира (крепость, норка) – 24,8%;

4. Взаимная ответственность членов семьи (чистый лист бумаги, где фиксируются все позитивные и негативные события) – 14,1%.

Представления о семье достоверно связаны с полом респондентов. Женщинам более близок образ «теплый круг общения» и «убежище», а у мужчин значительно чаще встречается представление о семье как «организме». Обнаружены тесные корреляционные связи образа семьи с типом родительской семьи студентов. У студентов, родители которых пережили развод, значительно чаще встречается образ «взаимная ответственность». Студенты, выросшие в семьях, где один из родителей умер, и неполных семьях, чаще выбирают представление о семье как «теплом круге общения». Образ семьи связан с некоторыми чертами личности. Для студентов с высоким уровнем тревожности характерно представление о семье как «убежище» и «взаимной ответственности». При этом последнее чаще встречается у личностей с высоким уровнем субъективного контроля (интерналов), а образ «убежище» более близок экстерналам.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Реан А.А., Андреева Т.В., Киреева Н.Н., Москвичева Н.Л. О ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЕ СТУДЕНТОВ-УНИВЕРСАНТОВ
Москвичева Н.Л., Михайлова Е.Л., Харитонова Т.С. ОТНОШЕНИЕ К ПРОФЕССИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ СТУДЕНТА
§ 1. СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
ТЕМА 8. СЕМЬЯ ВОЕННОСЛУЖАЩЕГО КАК ВАЖНЕЙШИЙ ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВОИНСКОЙ СРЕДЕ
Басалаева Наталья Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА У СТУДЕНТОВ
Портнова Юлия Михайловна ТИПОЛОГИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Н.Л. Москвичева ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ
Гацуцына А.А. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ КАК УСЛОВИЕ ИХ ОТНОШЕНИЯ К РЕБЕНКУ
11.2. ЧУВСТВО КАК УСТОЙЧИВОЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЗНАЧИМОМУ ОБЪЕКТУ (ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ УСТАНОВКА)
10.5. Как правильно строить отношения в семье (памятка студенту)
Н.Е. Сальникова СЕМЬЯ ЗА 7-ю ПЕЧАТЯМИ. НА ПУТИ К СОЗДАНИЮ ПРОЕКТА СВОЕЙ ЖИЗНИ СТУДЕНТАМИ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБЪЕКТА АГРЕССИИ: ПОЛ И РАСА ОБЪЕКТА КАК ПРЕДПОСЫЛКИ АГРЕССИИ
ТИПЫ ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ У СТУДЕНТОВ ПОМОГАЮЩИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ КАК ПРЕДПОСЫЛКА РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ
Т. В. Андреева СЕМЬЯ КАК ЦЕННОСТЬ: ГЕНДЕРНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
СЕМЬЯ КАК ПРОВОДНИК КУЛЬТУРЫ
8.3. Семья как фактор формирования личностной беспомощности
Добавить комментарий