МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

Решение проблемы ухудшения состояния здоровья студентов связано с формированием потребностей в физическом и психическом здоровье. Международный университет природы, общества, человека «Дубна» – один из немногих вузов, в которых физическая культура преподается с первого по четвертый курс на всех направлениях. Студенты I курса изучают ритмическую (атлетическую) гимнастику и волейбол (по семестрам), на втором курсе – плавание и баскетбол, начиная с пятого семестра, им предоставляется возможность выбрать один из девяти предлагаемых видов на следующие два года обучения. Такая концепция кафедры дала возможность снизить до минимума количество не желающих посещать занятия по физической культуре. Практика показала, что наибольший интерес вызывают такие виды как ритмическая гимнастика, плавание и волейбол.

Ежегодно ритмическую гимнастику выбирают около 43–48% студенток. Основой успешного процесса обучения являются мотивация и четкое определение цели деятельности. Целью курса ритмической гимнастики является: формирование мотивационно-ценностного отношения к физическому воспитанию; воспитание потребности и умения самостоятельных занятий физическими упражнениями, самостоятельное применение их для повышения работоспособности и укрепления здоровья; обеспечение общей и профессиональной физической подготовленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей профессии, а также овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья и психического благополучия. Для реализации поставленных задач и поддержания физического развития и функционального состояния студентов в программу включены специальные упражнения корригирующего характера, дыхательные и релаксационные упражнения, массаж и упражнения, способствующие снижению аномалии рефракции (путем укрепления цилиарной мышцы глаз).

В ходе исследования также определялось влияние дифференцированных методик применения ритмической гимнастики на состояние здоровья занимающихся.

При этом была отмечена неодинаковая способность студентов различных направлений в освоении двигательной деятельности. Так, например, студенты направления САУ на протяжении пяти лет наблюдений показывали самый высокий результат в освоении двигательных умений и навыков; их результат зрительно-двигательной реакции находился в пределах от высокого до хорошего, а критерии соматического здоровья были выше, чем у студентов других направлений (лингвистики, социологии, экономики, психологии, юриспруденции). Наибольший процент различных вегетативных нарушений у студентов-лингвистов, а самый низкий уровень в освоении двигательных умений и навыков показали студенты направления юриспруденции.

Данные, полученные в ходе наших исследований, позволяют сделать вывод о существенном влиянии специальных гимнастических упражнений на общее соматическое состояние студентов. Были выявлены также факты, свидетельствующие о необходимости расширения системы применяемых методик, основанных на психосоматических эффектах ритмической гимнастики. Предварительно можно констатировать, что такие эффекты оказываются специфическими и неодинаковыми для разных специализаций студентов. Это означает, что в системе педагогических приемов оздоровительной гимнастики следует ориентироваться на разработку профессионально направленных, а не общих процедур.

Медицинские критерии соматического здоровья студента не всегда оказываются достаточными и однозначными. Для выявления тонких сомато-психических эффектов необходима разработка дифференцированных психологических методик, позволяющих объективно оценить динамику зрительного восприятия, двигательных навыков и общей активности студента на протяжении цикла учебных занятий.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Грузд Л.В. ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА
Т.В. Андреева, Н.М. Аникина ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА (ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ)
Мотивационная сфера личности
Т.В. Огородова МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
М.А. Молькова МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА ПЕДАГОГА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Полякова О.Н. МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАЩИТЫ ПРИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ В УСЛОВИЯХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА
Иванов Р.А. Адаптивное физическое воспитание детей с множественными нарушениями
Шапкова Л.В. СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
12.1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ПОЛА
Григорьев Д.В. АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
Боченкова Е.В. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР НАПРАВЛЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ РЕАЛИСТИЧНОЙ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ
Заходякина К.Ю. КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
Добавить комментарий