В. П. Мусина ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА

1. В результате анализа научной литературы по изучаемой проблеме нами была сформулирована и эмпирически подтверждена гипотеза о структуре профессиональной активности, состоящей из пяти подсистем, которые являются иерархическими уровнями целостной системы (Мусина, 2012), основанной на динамическом принципе, отражающем активность как самодвижение субъекта (Петровский, 1992). Профессиональная активность нами определяется как структурно- динамическая система, характеризующая цикличное развертывание профессиональной деятельности от замысла, базирующегося на внутренних источниках мотивации и компонентном интеллекте, к результату, при участии динамических и регулятивных компонентов.
Энергетический компонент в профессиональной активности — это профессиональная мотивация побуждения, вызывающая активность субъекта в профессиональной деятельности. Компонент программирования, выражающий объективные возможности субъекта в профессиональной деятельности, основывается на компонентном интеллекте, в состав которого входят интеллектуальный уровень субъекта, оригинальность продукта его интеллектуальной деятельности, его компетентность и специальные способности (для данной профессиональной деятельности). Регулятивный компонент отражает характер соотношения произвольной и непроизвольной саморегуляции в профессиональной деятельности и выражается посредством проявления рефлексивности и дисциплинированности, организованности субъекта. Динамический компонент структуры профессиональной активности включает: 1) динамические характеристики активности, связанные с содержанием профессиональной деятельности — темп, интенсивность, 2) характеристики динамики видоизменения профессиональной деятельности — инициативность, проявления надситуативной активности. Результативный компонент структуры профессиональной активности включает: 1) объективные результаты профессиональной деятельности, профессиональные достижения, 2) субъективные результаты профессиональной деятельности, выполняющие функцию самоконтроля — самооценка результатов и удовлетворенность ими.
2. Выделение основных типов структуры профессиональной активности по форме по количественной выраженности ее компонентов проводилось нами на основе шкал «Опросника профессиональной активности» (Мусина, 2012), отражающих нами разработанную структуру профессиональной активности.
Определены следующие типы структуры профессиональной активности: гармоничный, дегармоничный, деформированный. У гармоничного типа структуры профессиональной активности количественная выраженность компонентов структуры является пропорциональной. У дегармоничного типа структуры профессиональной активности одни компоненты находятся на высоком уровне развития, а другие — на среднем. У деформированного типа некоторые его компоненты, либо один из них, минимально выражены, другие же имеют средний уровень.
3. В кратком виде наша гипотеза о механизме порождения и развития профессиональной активности выглядит следующим образом: достижение успеха в управлении системой (объектом профессиональной деятельности) по средствам овладения рядом несущественных ее переменных приводит к возникновению удовлетворенности результатом и к порождению нового замысла относительно более эффективного управления данной системой и проверки данного замысла в рамках осуществления управления системой. Гипотезу мы проверяли при помощи разработанной нами анкеты «Самонаблюдение и наблюдение за функционированием механизма профессиональной активности». Методика включает 5 характеристик, соответствующих этапам механизма порождения и развития профессиональной активности: мотивация к достижению успеха в управлении системой (объектом профессиональной деятельности), овладение управлением несущественными переменными, достижение успеха в управлении системой (объектом профессиональной деятельности), удовлетворенность результатом, порождение нового замысла более эффективного управления системой.
Проанализировав результаты, полученные в ходе проведения данной диагностики, мы получили следующее: показатели всех пяти характеристик данной методики одинаково синхронно возрастают или снижаются в течение выполнения испытуемыми самостоятельной практической работы; данные самонаблюдения и наблюдения совпадают, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу о механизме порождения и развития профессиональной активности.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме В. П. Мусина ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА:

  1. ДИАЛЕКТИКА ОБЪЕКТА И СУБЪЕКТА, АКТИВНОСТИ И РЕАКТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ.
  2. ДИАЛЕКТИКА ОБЪЕКТА И СУБЪЕКТА, АКТИВНОСТИ И РЕАКТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ.
  3. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА СФЕРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
  4. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА СФЕРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
  5. ЛИЧНОСТНАЯ АКТИВНОСТЬ В КОГНИТИВНО-СТИЛЕВОМ ПРОСТРАНСТВЕ СУБЪЕКТА ТРУДА
  6. Активность личности как субъекта жизнедеятельности
  7. СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА СФЕРЫ ЖИЗНИ.
  8. СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА СФЕРЫ ЖИЗНИ.
  9. 13.4. ЧЕЛОВЕК КАК АКТИВНЫЙ СУБЪЕКТ СВОЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  10. Измагурова В.Л. ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕФЛЕКСИВНОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА
  11. ГЛАВА ЧЕЛОВЕК КАК АКТИВНЫЙ СУБЪЕКТ СВОЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  12. Раздел 2. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ И АКТИВНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И СЕБЯ
  13. ГЛАВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СУБЪЕКТА И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА
  14. М. В. Галимзянова, Е. А. Мусина СУБЪЕКТИВНЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ ДЕТСТВА И СТРАХИ ВЗРОСЛЫХ
  15. УДК 159.923.Д.К. РОМАНОВ АКТИВНОСТЬ СУБЪЕКТА КАК ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ ПОНИМАНИЯ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА
  16. 12.1. Профессиональное самоопределение субъекта
  17. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ
  18. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ