НАУЧЕНИЕ «ПАРНОМУ ЧЕРЕДОВАНИЮ» (DOUBLE-ALTERNATION LEARNING)

Данная модель научения использовалась для оценки вклада высших психич. процессов в научение. Первые исслед. проводились с лабиринтами. По своему устройству все лабиринты делятся на два осн. вида, пространственные и временные. Большинство лабиринтов являются пространственными, в к-рых животное продвигается от одного места к другому по мере прохождения маршрута со стартовой позиции до целевой камеры. В исслед. Н. «п. ч.» использовались временные лабиринты, к-рые требуют от животного разных реакций на различные события в одной и той же части лабиринта. На рис. 1 показаны два лабиринта, характеризующихся одной и той же схемой движения. Оба они являются лабиринтами «парного чередования» со схемой ППЛЛ…, однако один из них — пространственный, а другой — временной. Во временном лабиринте стартовой позицией является начало среднего коридора. Чтобы получить пищу, животное должно научиться пробежать по этому коридору до конца и затем повернуть, напр., налево. Когда оно вернется в центральный коридор, оно должно войти в него и затем снова повернуть налево. После совершения двух обходов левой части коридора животное должно снова вернуться в центральный коридор; однако следующий правильный поворот будет направо.

Временная (а) и пространственная (б) формы лабиринта парного чередования
из двух коробок. Поскольку задачей было Н. «п. ч.», конфета дважды пряталась в правую от ребенка коробку, дважды в левую, и т. д. Дети различались по хронологическому возрасту (ХВ) от 2 лет до б лет 9 мес. и по умственному возрасту (УВ) — от 2 лет 3 мес. до 8 лет. Обе эти переменные дали корреляцию со скоростью решения задачи, равную соответственно 0,81 и 0,86. Возраст самого младшего ребенка, справившегося с парным чередованием, составлял 3 года 7 мес. К сожалению, для этого ребенка отсутствовали соотв. оценки по интеллектуальному тесту, однако остальные данные указывали на то, что минимальный УВ, необходимый для решения этой задачи, составлял примерно 4 года 6 мес.

Большинство детей при решении задачи парного чередования прибегали к вербализациям.

См. также Интеллект животных, Экспериментальные планы

Г. А. Кимбл

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
КРИВЫЕ НАУЧЕНИЯ (LEARNING CURVES)
ТЕОРИИ НАУЧЕНИЯ (LEARNING THEORIES)
НАУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ПОДРАЖАНИЕ (IMITATIVE LEARNING)
ЗАВИСЯЩЕЕ ОТ СОСТОЯНИЯ НАУЧЕНИЕ (STATE-DEPENDENT LEARNING)
НАУЧЕНИЕ УБЕГАНИЮ—ИЗБЕГАНИЮ (ESCAPE—AVOIDANCE LEARNING)
ДВУХПРОЦЕССНАЯ ТЕОРИЯ НАУЧЕНИЯ (TWO-PROCESS LEARNING THEORY)
НАУЧЕНИЕ ПО ТИПУ ИНСАЙТА (INSIGHT LEARNING)
ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ (SOCIAL LEARNING THEORIES)
НЕЙРОННЫЕ МЕХАНИЗМЫ НАУЧЕНИЯ (NEURAL MECHANISMS OF LEARNING)
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ НАУЧЕНИЯ (MATHEMATICAL LEARNING THEORY)
Добавить комментарий