Навыки и умения

Навык

1. Навык — автоматизированный элемент сознательного действия, который вырабатывается в процессе выполнения этого действия1.

Любая профессиональная деятельность представляет собой сложный процесс и требует переработки большого объема информации. Для эффективной работы необходимо часть информации «вывести» из поля сознания и осуществлять ряд действий автоматически. Эту функцию и выполняет навык.

Формирование любого навыка начинается с получения информации о состоянии среды в форме какого-либо сенсорного сигнала. Общая схема выработки навыка заключается в следующем:

— в процессе деятельности на человека многократно воздействуют сходные раздражители (например, выполняется однотипная Производственная операция);

— под влиянием раздражителей у субъекта формируется определенная программа поведения реагирования на эти раздражители, которая закрепляется и «передается» на уровень подсознательного контроля. Эта программа не тождественна с одиночным ответом в схеме рефлекса. Она представляет собой умение действовать в определенной ситуации с большой степенью приспособляемости к этой ситуации;

— формирование профессиональных навыков идет не пассивно, а под влиянием специально организованных упражнений, включенных в систему профессиональной подготовки.

1 Общая психология / Под ред. А. В. Карпова. М., 2002. С. 211—214.

Упражнение

Упражнение — это основной способ закрепления навыка. Одним из важнейших практических вопросов является вопрос о количестве упражнений, необходимых для полной отработки навыка. Количество используемых упражнений зависит от скорости формирования психологической системы действия. Чем быстрее формируется психологическая система действия, тем меньше требуется упражнений. Наличие у учащегося психологической системы действия определяется по таким признакам, как:

ясное осознание цели действия и наличие четкого мотива для его

выполнения;

— наличие ориентировочной основы действия в виде системы необходимых и достаточных информационных признаков, на которые ориентируется учащийся при выполнении действия;

— частичная автоматизация действия;

— наличие системы обратной связи и сформированный на ее основе внутренний самоконтроль выполнения действия;

— «запуск» системы саморегуляции действия, направленной на устранение недостатков и исправление ошибок;

— систематическое улучшение показателей качества работы и увеличение темпа деятельности.

Наличие данных признаков позволяет считать навык сформированным и закончить регулярные упражнения по его отработке.

Однако если упражнения прекратить полностью и одновременно не выполнять действие, навык может постепенно разрушаться. Для его восстановления требуется новая серия упражнений.

Наиболее полную теорию психофизиологического механизма формирования сенсомоторного навыка предложил Н. А. Бернштейн. Конструктивно дополнена эта теория была концепцией П. К. Анохина модели поведенческого акта и анализом структуры психической функции, предложенным Б. Г. Ананьевым. Таким образом, на сегодняшний день имеются серьезные теоретические основы для разработки практических способов формирования навыков и включения их в систему профессиональной подготовки.

2. Промежуточный этап овладения новым способом действия на основе полученного знания, но не достигшего уровня навыка, называют умением. Умение — это знание, которое понято учащимся и правильно воспроизводится, выступая в форме правильно выполняемого действия и приобретшего некоторые черты оперативности. На этапе умения усвоенный способ действия регулируется знанием, и по мере тренировки достигается преобразование умения в навык, при котором происходит изменение ориентировочной основы действия. Умение включает в себя сложную систему психических и практических действий. При наличии умения под контролем сознания человек успешно выполняет то или другое действие. Результативное выполнение сложного действия и есть внешнее выражение выработанного умения.

Формирование умений, по мнению К. К. Платонова, проходит ряд стадий:

— первоначальное умение;

— недостаточно умелое действие;

— развитые отдельные умения (умелые, относительно законченные элементы действия);

— высокоразвитые умения;

— мастерство.

На этапе умения полный сознательный контроль обеспечивает оперативную перестройку системно — структурной основы действия при существенном изменении условий его осуществления. В этом плане умение отличается от навыка. Навык имеет стандартизированную форму и при радикальном изменении условий осуществления может стать неадекватным.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
5. Общетрудовые и специальные умения и навыки
4.4.1 ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ (ЗУН)
§ 17. НАВЫКИ, УМЕНИЯ, ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ
ЗАДАТКИ, СПОСОБНОСТИ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ
НЕОБХОДИМЫ КОНКРЕТНЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
§ 20. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
ПЕРЦЕПТИВНЫЕ УМЕНИЯ
5.4.3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ (УМЕНИЯ)
Часть 2 АЗБУКА УМЕНИЯ КОММУНИКАЦИИ
МНЕМИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
Глава 1. Основные принципы Умения Коммуникации
ПРОЕКТИРОВОЧНЫЕ УМЕНИЯ:
Добавить комментарий