Назаренко Е.В. ОБРАЗ «Я» ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ

Подростковый период проходит под знаком решения задач на установление взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. При этом суждения и оценки сверстников начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и родителей. Представление подростка о себе всегда соотносится с групповым образом «мы», но никогда полностью с этим «мы» не совпадает. При решении задач на установление взаимоотношений подросток ориентируется на свои собственные качества и их особенности, что составляет содержание развития самосознания в этом возрасте. Подросток начинает выделять те или иные качества из отдельных видов деятельности и поступков, обобщать их и осмысливать сначала как особенности своего поведения, а затем и как относительно устойчивые качества своей личности. Эмоциональное благополучие подростка зависит не только от отношения к нему одноклассников, но и переживания им своего положения в классе. Целью нашего исследования стало изучение самосознания как системы представлений о себе у подростков с разным социометрическим статусом в классе.

Исследование проводилось на базе школы № 41 Белгорода. В нем принимали участие 42 подростка в возрасте 12–13 лет. В соответ-ствии с задачами на первом этапе исследования изучался социометрический статус испытуемых. Оказалось, что наибольшее количество учащихся 7-х классов в зоне «изолированных» (55%), наименьшее – в зоне «звезд» (9,5%). Таким образом, достаточно благополучное по-ложение в системе межличностных отношений занимает 28,5% подростков, скорее неблагополучное – 14,3% и неблагополучное – 69,3%. Эти данные свидетельствуют о проблемности межличностных отношений в подростковом возрасте. Изучение содержания самосознания подростков с разным социометрическим статусом и особенностей сознания ими своего положения в классе позволило получить следую-щие результаты:

1. Наиболее часто в самоописаниях подростков зоны «звезд» встречаются личностные качества и характер, способности и интеллектуальность (9,5% от всех самоописаний), полоролевые сведения (7,1%). Качественный анализ самоописаний позволил выявить такие негативные характеристики, как «вредный», «трусливый», «драчун», «дурачок». В портретах подростков этой группы содержится 1,1% негативных самоотношений. Сравнение реального статуса и переживаемого показало неадекватность последнего. Субъективное отношение подростков к своему положению в системе межличностных отношений имеет тенденцию к его занижению.

Характерным для этой группы является то, что все 9,5% подростков отнесли себя к зоне «принимаемых».

2. В самоописании подростков зоны «предпочитаемых» наиболее часто встречаются личностные качества и характер (19% от всех са-моописаний) и интеллектуальность (14,3%). Качественный анализ самоописаний позволил выявить такие негативные характеристики, как «некрасивая», «плохой», «неумная» и др. В портретах подростков этой группы содержится 1,5% негативных самоотношений. Адекватное осознание своего положения в классе обнаружено у 2,4% испытуемых. Остальные либо завышают (2,4% испытуемых этой зоны), либо занижают (7,1% испытуемых этой зоны) его.

3. В самоописаниях подростков зоны «принимаемых» наиболее часто встречаются внешность, личностные качества и характер (14,3% всех самоописаний) и способности и интеллектуальность (12%). В портретах подростков этой группы содержится 0,1% негативных самоотношений. Адекватное осознание своего положения в классе обнаружено у 9,5% испытуемых. Остальные либо завышают (7,1% испытуемых этой зоны), либо занижают (2,4% испытуемых этой зоны) его.

4. В самоописаниях подростков зоны «пренебрегаемых» наиболее часто встречаются личностные качества и внешность (12% всех са-моописаний), интеллектуальность и полоролевые сведения (9,5%). Качественный анализ выявил такие негативные характеристики, как «злой», «ленивый», «симулянт» и др. Общее количество негативных самоописаний составляет 0,6% у подростков этой группы. Не обна-ружено адекватного осознания своего положения в классе, все 14,1% испытуемых этой зоны завышают его. При этом 4,7% относят себя к зоне «звезд», 4,7% – к зоне «предпочитаемых» и 4,7% – к зоне «принимаемых».

5. В самоописаниях подростков зоны «изолированных» наиболее часто встречаются личностные качества и характер (42,8% от всех самоописаний) и полоролевые сведения (35,7%). Качественный анализ самоописаний позволил выявить такие негативные характеристи-ки, как «обманщик», «тупой», «обидчивый» и др. В портретах подростков этой группы содержится 6% негативных самоотношений. Не обнаружено адекватного осознания испытуемыми своего положения в классе, все 55% завышают его. При этом 4,7% относят себя к зоне «звезд», 7,1% – к зоне «предпочитаемых», 28,5% – к зоне «принимаемых».

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ХОХЛОВА Е.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА ПОДРОСТКА
Баурова Н.Н. личностные особенности лиц с различным социометрическим статусом
Методика 9. Измерение социометрического статуса (Диагностика межличностных отношений на основе теста субъективных предпочтений А. Морено
Бирюкова Н.Н. ОТНОШЕНИЕ К БРАЧНОМУ ПАРТНЕРУ У ЛИЦ С РАЗНЫМ СЕМЕЙНЫМ СТАТУСОМ
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА «Я» СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ ТИ-ПОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОЦЕНИВАНИЯ
СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СУБЪЕКТНОСТИ
ЗАДИРЕЙКО Д. Н. РОДИТЕЛЬСКОЕ ВЛИЯНИЕ:УСПЕВАЕМОСТЬ И СТАТУС ПОДРОСТКОВ
Взаимосвязь личностных особенностей подростков с их статусом в классе
Д. Н. Латынина, А. А. Хван ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СТАТУСА ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ПОДРОСТКОВ
СЕВОСТЬЯНОВ Ю.О. СТРУКТУРА КОНФЛИКТНОСТИ В ОБРАЗЕ «Я» ПОДРОСТКА
Столярова П.П. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗА-Я У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ
Добавить комментарий