Нечаева Евгения Вячеславовна Алфеева Елена Владимировна ОСОБЕННОСТИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОБЫЧНОЙ И ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СРЕДНИХ ГРУПП

Как показывает практика, эмоциональное самочувствие ребенка и общее отношение к детскому саду во многом зависит от его отношений со сверстниками. Дети с низким уровнем развития речи в дошкольном возрасте, не могут в полной мере удовлетворить потребность в общении, и эта потребность ничем не компенсируется, вызывая у ребенка тяжелые переживания, состояние крайнего эмоционального неблагополучия. Мы решили посмотреть в своей работе особенности психосоциального развития детей обычной и логопедической средних групп. С учетом возраста детей, нами были выбраны методы исследования: методика диагностики межличностных отношений детей «Домики» Г.А. Урунтаевой, тест тревожности Р. Тэммл, М.Дорки, В.Амен; методика диагностики самооценки «Лесенка»;.цветовой тест М. Люшера; опросник; рисуночная методика «Я в детском саду»

На наш взгляд, распределение детей в логопедические группы имеет много положительных сторон, важный показатель этого — уровень тревожности детей. По итогам диагностики было выявлено, что уровни тревожности практически одинаковы и даже, чуть лучше эти показатели у детей в логопедической группе. Это говорит, о том, совместное участие психолога, логопеда и воспитателей в работе с детьми, их планомерная и соответствующая работа приводит к улучшению эмоционального благополучия детей. В ходе исследования так же было выявлено, что в группе детей с нормативным уровнем развития речи преобладает позитивное настроение (85%), деловое возбуждение, активное стремление к деятельности, впечатлениям, удовольствиям. Дети отмечают, что: «мне интересно в детском саду», «я веселый и счастливый в садике», «мне хорошо здесь». Дети этой группы чувствуют себя уверенно и спокойно в обстановке дружеского расположения, они рассчитывают на поддержку и помощь сверстников, на их участие в возможных ситуациях эмоционального комфорта или дискомфорта. Доброжелательные отношения между сверстниками создают положительный эмоциональный климат в группе. Если для большинства детей средней нелогопедической группы сверстники являются «добрыми и хорошими» (они говорят, что вместе «играют в уголке», «рисуют», «собирают кубики», «говорят по телефону», «веселятся», «слушают сказки», «смотрят картинки», «ходят в кафе и бассейн»). Дети с нарушениями в речи часто представляют мир детей в детском саду «злым и плохим», что связано с недавним переходом в другую группу. Их ответы о совместной деятельности детей менее красочные и живые (они «играют», «кушают», «ходят на улицу», «спят», «сидят» и «строят домики»).

Характер взаимоотношений между детьми определяет эмоциональное благополучие ребенка в детском саду, и в этой группе наблюдается беспокойство, активное и не всегда осознанное стремление к тесным контактам, потребность во внимании со стороны других. Здесь позитивное настроение наблюдается у 78% детей, они говорят, что «веселятся» и «счастливы» в саду. Негативное эмоциональное состояние наблюдается у 22 % детей этой группы. Они отмечают, что им «очень грустно», «хочется домой», и «я боюсь». Некоторые дети не хотят ходить в детский сад. По результатам социометрии всех детей из обыкновенной группы детского сада можно отнести к благоприятной статусной категории, они привязаны друг к другу, и сплочены между собой, в то время как 33% детей в логопедической группе выявлены проблемы в нахождении своего места в группе. Для них эмоциональный климат в детском саду не всегда благоприятен. Кроме прочего, есть различия и в степени удовлетворенности своими взаимоотношениями. Так, в обыкновенной группе дети удовлетворены своими взаимоотношениями (81%), а в логопедической группе только 58% детей устраивают их отношения со сверстниками. Характер взаимоотношений накладывает свой отпечаток на ребенка, и это отчетливо отражается на его самооценке. Отношение детей к ребенку с его точки зрения значительно отличается в этих группах. Дети без речевых нарушений оценивают себя достаточно высоко с точки зрения сверстников, что говорит об их социальной компетентности. В этой группе можно отметить дружелюбную атмосферу, сочувствие, отзывчивость, проявление симпатии между детьми. При этом они ориентируются на собственное поведение в оценке себя со стороны других детей. В логопедической группе также преобладает высокая самооценка, что говорит об эмоциональном благополучии, но, тем не менее, 41% детей имеющих высокую самооценку с позиции сверстников, жалуются на детей из своей группы, они говорят «меня обижают», «со мной никто не дружит». И их ответы более ориентированы не на собственное поведение, а на оценку со стороны детей.

Таким образом, мы пришли к выводу, что деление детей на две группы желательно. Это позволяет содружеству психолога, логопеда и воспитателей более тщательно и глубоко заниматься с детьми, имеющими недостатки в развитии речи, дифференцированно подходить к каждому ребенку и тем самым решать проблемы, возникающие как в речевом развитии, так и в эмоциональном.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Силич Елена Владимировна, Мельник Елизавета Вячеславовна ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ С УЧЕТОМ ПРОФИЛЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АССИМЕТРИИ
Морозова Полина Владимировна, Глухова Таисия Владимировна ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
ГЛАВА ПСИХОСОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В СРЕДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
Муссалитина Елена Владимировна НЕРАВНОМЕРНОСТЬ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Винокурцева Ирина Владимировна Жуковская Елена Владимировна ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О БОЛЬНОМ ЧЕЛОВЕКЕ В КУЛЬТУРНО- ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА СТУДЕНТОВ
Лебедева Евгения Игоревна РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА И ПОНИМАНИЯ МЕНТАЛЬНОГО И ФИЗИЧЕСКОГО МИРА У ДЕТЕЙ-АУТИСТОВ
Горбуличева Инна Владимировна ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ГРУППЫ В СТАРЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Шабас С.Г. РАБОТА ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУПП ДЕТСКОГО САДА
Загузов Евгений Станиславович, Мельник Елизавета Вячеславовна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАДЕЖНОСТИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К СОРЕВНОВАНИЮ (НА ПРИМЕРЕ ЦИКЛИЧЕСКИХ И СЛОЖНОКООР- ДИНАЦИОННЫХ ВИДОВ СПОРТА)
Сибилева Людмила Владимировна, Гартунг Мария Валерьевна ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЙ ПОДХОД В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
Костюк Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПРЕДДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ГИДРОЦЕФАЛИЕЙ
Богданова Евгения Владимировна КОГНИТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Нечаева М.Н. ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Добавить комментарий