Немцова Галина Дмитриевна МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ПОДРОСТКАМИ

Психологически подростковый возраст исключительно сложен и противоречив. Неслучайно он привлекает пристальное внимание исследователей. Мотивационная сфера в этот период претерпевает качественные изменения. В этой связи важно установить психологические факторы в той или иной степени связанные с развитием мотивации подростков. Нас интересовал вопрос: «Существует ли взаимосвязь между учебной мотивацией и особенностями взаимодействия родителей с подростками?» На наш взгляд, влияние ряда моментов связанных непосредственно со школьной жизнью и домашней стимуляцией — на выраженность мотивов и в первую очередь мотивов связанных с достижениями будут не просто суммироваться, а взаимодействовать друг с другом.

Для решения поставленной задачи было организовано исследование подростков 7-8-х классов (опрошено всего 104 человека, из которых девочек — 52, мальчиков — 52). В связи с этим экспериментально диагностировались:

1. особенности восприятия подростками взаимодействия с родителями;

2. мотивационный профиль личности этих учащихся.

Для диагностики характера взаимодействия родителей с подростками использовалась методика «Взаимодействие родитель-ребенок» (ВРР), предложенная И.М.Марковской. Для изучения мотивационной сферы подростков, использовалась методика «Мотивационно-эмоциональный профиль личности» (МЭПЛ), разработанная В.Э.Мильманом, которая позволяет изучать мотивационные тенденции и профили личности школьников.

Результаты исследования по двум методикам сводились воедино и обрабатывались методом корреляционного и дисперсионного анализа. Для возможности проведения сравнительного анализа по данным методикам, «сырые» показатели были переведены в уровневые оценки по методики А. Н.Кашина. Для сравнения групп с различным мотивацион- ным профилем был использован U тест Манна-Уитни.

Результаты корреляционного анализа дают основание говорить о связи показателей мотивов в учебной сфере с характеристиками взаимодействия родителей с детьми. Анализ корреляций между выраженностью соответствующих мотивов и родительской позиции показал, что принятие со стороны родителей позитивно коррелирует с мотивами общения, общей активности, творческой активности в учебной сфере. Сотрудничество во взаимодействии родителей с детьми позитивно коррелирует с мотивами комфорта, общения, общей активности в учебной сфере.

Вместе с тем непоследовательность в родительской позиции отрицательно связана с мотивами поддержания жизнеобеспечения, и общей активности.

Таким образом, ощущение подростками принятия со стороны родителей, высокая степень согласия и сотрудничества с родителями способствует увеличению энергетического потенциала мотивации, в частности мотивов общей активности, творческой активности, социальной полезности, общения и комфорта.

Мы предположили, что подростки с различным мотивационным профилем могут иметь отличия во взаимодействии с родителями по ряду показателей.

Проведение U теста Манна-Уитни показало, что группы подростков с прогрессивным и регрессивным мотивационным профилем отличаются по показателям согласие с мамой, авторитет мамы.

Анализ результатов показал, что для учащихся с прогрессивным мо- тивационным профилем ориентированных на развитие, проявление творческой активности соответствуют такие характеристики детско — родительского взаимодействия как сотрудничество, признание прав и достоинств подростков равенство и партнерство в отношениях, высокая степень согласия в различных жизненных ситуациях, авторитет мнения и поступков родителей для подростков, в целом выраженное положительное отношение родителей с детьми. Контролирующее поведение со стороны родителей не характерно в отношении подростков с прогрессивным мотивационным профилем. Родители учащихся ориентированных на развитие и проявление творческой активности в различных сферах в большей степени доверяют детям, стараются привить самостоятельность.

Таким образом, комплексное экспериментальное исследование подростков показало, что между типом их мотивационного профиля и образом родительско — детского взаимодействия существует взаимосвязь. Ощущение подростками высокой степени согласия и сотрудничества с родителями, принятия с их стороны способствует увеличению энергетического потенциала мотивов общей активности, творческой активности, социальной полезности, общения и комфорта в учебной сфере. Обнаружено, что на показатель мотива общей активности в учебной сфере оказывает влияние установившаяся степень согласия между учащимися и их родителями.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Н. Н. Шешукова, И. А. Царегородцева ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗПР
Петрова Галина Дмитриевна ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУ-ДЕНТОВ-МЕДИКОВ МЛАДШИХ КУРСОВ.
Сергеева Оксана Михайловна ИЗМЕНЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЭКЗАМЕНОВ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СЕМЕСТРЕ
М. Ушакова К ВОПРОСУ О ПРАВИЛАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Немцова Г. Д. Божко Т. В. ИЗУЧЕНИЕ СИТУАЦИОННОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ МОТИВАЦИИ ПОМОЩИ
Т.А. Дворникова ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ СТУДЕНТА
ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ БАКАЛАВРОВ
Немцова Г.Д., Пекша И. Ч. ИЗУЧЕНИЕ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ
НЕМЫКИНА Т.Н. РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ПРЕОДОЛЕНИИ БАРЬЕРОВ САМОРЕА-ЛИЗАЦИИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ СОВРЕМЕННЫМИ ПОДРОСТКАМИ
ЦЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ РОССИИ И ТУРЦИИ
Печников А.Н., Мухина Г.А. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗ МВД
Стырова Ольга Витальевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ, ПОТЕРЯВШИХ РОДИТЕЛЕЙ
Рябикина Ирина Вячеславовна ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ
АГРЕССИЯ И ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИЯ ПОДРОСТКОВ
Добавить комментарий