Ненарт Евгения Олеговна САМООЦЕНКА КАК ОДНА ИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Профессиональная деятельность человека во многом задает вектор развития его личности. Вместе с тем и сама личность работника оказывает существенное влияние на процесс и результат деятельности. Научный и практический интерес к исследованию причин развития профессиональных деструкций субъекта труда обусловлен как глобальными трансформациями общества, кардинальными преобразованиями «вещественной» и духовной среды обитания человека, так и вполне понятным кругом практических задач в области профессионального труда — повышением эффективности, результативности и качества труда.

Особо следует отметить, что приоритетное место по числу публикаций, отражающих проблему профессиональных деструкций, занимают работы, посвященные педагогам. Кардинальные изменения системы образования, обусловленные социальным заказом на воспитание молодого поколения с учетом динамично изменяющейся экономической и политической жизни российского государства, послужили мотивом повышения требований к профессионализму, компетентности педагога, повышенного внимания к результативности его профессиональной деятельности.

На сегодняшний день педагоги оказались в ситуации, когда вынуждены доказывать свою профессиональную состоятельность. Это приводит к негативным переживаниям и возникновению мотивационно- эмоциональных деформаций и деструкций личности. К наиболее общим факторам, инициирующим развитие профессиональных деструкций, исследователи относят: возрастные изменения, профессиональную усталость, профессиональные заболевания и кризисы, напряженные условия труда, интенсивное общение с другими людьми, нововведения, многолетнее выполнение одной и той же деятельности и др.

Наиболее изученным видом профессиональных деструкций являются профессиональные деформации. В психологии труда основательно исследованы проблемы профессионального старения, обеспечения надежности труда, повышения работоспособности, а также виды профессиональной деятельности, связанные с неблагоприятными и экстремальными условиями труда.

Существенное влияние на формирование личностных особенностей, детерминированных профессией, оказывает самооценка человека. Ее отклонение от адекватной ускоряет и усиливает профессиональную деформацию личности.

Это обнаруживается в особенностях установок и стереотипах поведения, наблюдается затруднение общения, прежде всего вне профессиональной среды деформированной личности. Однако, если профессиональные установки начинают распространяться на непрофессиональные сферы, это неблагоприятно влияет на работу и на общение в быту. Мера экспансии рабочих навыков на другие сферы общения и излишнее заполнение ими профессиональной деятельности зависят от самооценки человека, способности критически относиться к себе, способности своевременно корректировать свои привычные формы поведения.

Опытно-поисковое исследование развития деструкций в зависимости от стажа профессиональной деятельности, осуществлялось при помощи 115 преподавателей в возрасте от 26 до 60 лет со стажем педагогической деятельности от 5 до 38 лет. В качестве контрольной группы были задействованы социальные работники в возрасте от 24 до 55 лет с подобным стажем профессиональной деятельности.

Анализ полученных результатов позволил установить, что в сравнении с контрольной группой данные по всем исследуемым параметрам у учителей имеют тенденцию к росту с увеличением их профессионального стажа. Все данные были получены экспериментальным путем с применением методов математической и статистической обработки.

Итак, при исследовании самооценки были получены следующие результаты. При использовании описательной статистики было выявлено среднее значение по стажу у учителей при стаже от 5 до 10 лет — 0,4833, от 10 до 20 лет — 0,6933, от 20 лет и выше — 0,832. Виден определенный рост значений с увеличением стажа. В контрольной группе тенденция к росту не прослеживается: от 5 до10 лет — 0,578, от 10 до 20 лет — 0,6327, а при стаже 20 лет и выше заметна тенденция к снижению — 0,552.

Таким образом, исследование данных профессиональных деформаций выявило тенденцию к увеличению их уровня выраженности по мере увеличения стажа педагогической деятельности. Можно предположить, что наиболее деформирующее влияние уровень самооценки оказывает при стаже работы от 20 лет и выше профессиональной деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Ненарт Е. О. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ
ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
Реан А.А ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ САМООЦЕНКА ЛИЧНОСТИ
Уровни профессиональных деструкции
5. Проблема профессиональных деструкции
Психологические детерминанты профессиональных деструкции
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ
ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
УДК 37.015.Д.И. КУЛЕВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
А.И. ПЕЩЕРСКИЙ ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДЕСТРУКЦИИ СПЕЦИАЛИСТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ
2.10. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ МЕНТАЛИТЕТ И ОДНА ПСИХОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГИПОТЕЗА
Буевич Евгения Валерьевна, Дьяченко Алена Васильевна ОСОБЕННОСТИ СООТНОШЕНИЯ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ МЕНЕДЖЕРОВ И БАНКОВСКИХ СЛУЖАЩИХ
Добавить комментарий