НЕСТАНДАРТНЫЙ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ АДАПТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА

Проанализировав диагностический аппарат, исследователи адаптационных процессов обнаружили, что используется ограниченный диапазон методик. Известны скрытые дефекты вопросников с немалой долей представленности фальсифицированных ответов, что снижает достоверность полученных данных, в силу влияния факторов установочной природы и многозначность понимания вопросов испытуемыми. Чтобы из-бежать большинства проблем попытались использовать проективные методики, где испытуемый должен конструировать, развивать и интерпретировать через рисунок и цвет свои эмоциональные проявления, чув-ства, высказывания, несущие на себе отпечаток личности, — принесла интересные плоды. Одна, из целого ряда задач — выяснить, как уровень адаптации соотносится с выбором цвета, при анализе сюжетных линий в рисунках студентов, побывавших на практике. В качестве экспериментальной базы были выбраны студен-ты по специальности «технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий», проходившие производ-ственную практику в течение всего периода обучения.

Исследовалась адаптация, становление профессионального сознания. Из каждого рисунка всех испытуе-мых было выбрано два доминирующих цвета. Получена матрица, в которой есть распределение повторяю-щихся цветовых выборов с указанием количества лиц по каждому сочетанию.

Для анализа цветовых сочетаний внутри выборки выделили три адаптационных диапазона с показателями низкой адаптации, средней и высокой (тест Роджерса на социально-психологическую адаптацию). Надо отметить, что цветовые сочетания ни в одном адаптационном диапазоне (из трех) не совпали. Низкую адаптированность (100?125 баллов) обнаружили 25% учащихся. В рисунках студентов выделены цветовые сочетания: красный — желтый, красный — черный, коричневый — фиолетовый, зеленый — фиолетовый, Отдельно черный без пары. Среднюю адаптированность (126?136 баллов) обнаружили 55% учащихся. В диапазоне получены сочетания: красный — зеленый, красный — синий, желтый — синий, фиолетовый — синий, черный — синий, черный — фиолетовый, черный — коричневый, желтый — фиолетовый, коричневый — зеленый, коричневый — красный. Без пары синий. Высшую адаптированность (137?150 баллов) обнаружили 20% учащихся. Получены сочетания: красный — фиолетовый, желтый — зеленый, коричневый — синий, коричневый — желтый, коричневый без пары, чер-ный — зеленый, черный — желтый.

В результате получили сопряженность теста Роджерса и проективной методики, обозначенной как цвет-ная сюжетная графика, где анализировался рисунок и два превалирующих в нем цвета. При содержа-тельном анализе использована интерпретация цветовых предпочтений по Люшеру.

Таким образом, получили диагностический инструмент, способствующий изучению адаптационных процессов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ПРОЦЕССА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Как развить в себе способность к нестандартному мышлению
Кацко А.Н. ПРОБЛЕМА ПРОФПРиГОДНОСТИ и некоторые «нестандартные» методы Диагностики
Глава 2. Адаптационный потенциал личности
РАЗРАБОТКА ДИАГНОСТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ
Приложение 1 Методики исследования адаптационного потенциала личности
ЭФФЕКТ АДАПТАЦИОННОГО ПОСЛЕДЕЙСТВИЯ
ЭФФЕКТ АДАПТАЦИОННОГО ПОСЛЕДЕЙСТВИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ПДО ПО ШКАЛЕ ОБЪЕКТИВНОЙ ОЦ
Диагностические задачи. Отбор элиты
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА.
7.6. РАБОЧИЙ ИНСТРУМЕНТ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ И ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
О диагностической ценности некоторых патопсихологических методик
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА КАК ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА
1.6. ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Глава 4. Экспериментальное исследование: конфликтность ценностной сферы личности и адаптационный потенциал
Добавить комментарий