Никольская Н.Л. ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ


Проблема агрессии приобрела особую значимость в настоящее время в связи с теми общественными процессами, которые происходят в последние годы и которые способствуют актуализации агрессивных тенденций во всех слоях населения и социальных группах, включая детей.
Агрессивность является важным мотиватором поведения. Она формируется и апробируется в семье. Если семья благополучна, то родители стараются научить ребенка умению использовать творческий потенциал агрессивности, а ее разрушительную сторону контролировать и направлять в безопасное русло. Ребенок без родителей не имеет перед собой модели взаимоотношений в семье. Проблема усугубляется в том случае, если ребенок является умственно отсталым. Такие дети требуют особого внимания и воспитания, поскольку для них характерны незрелость волевых актов и слабость мотивации своих поступков.
Целью данной работы является изучение особенностей агрессивного поведения воспитанников детских домов с интеллектуальной недостаточностью в возрасте 7–12 лет. Для изучения агрессивности использовалмсь методика исследования тревожности Спилбергера–Ханина, тест М.Люшера, методика исследования самооценки Дембо–Рубинштейн с модификацией де-Греефе, методика «Hand–тест» на проявление открытого агрессивного поведения, а также тест «Нарисуй человека».
Установлено, что умственно отсталые младшие школьники оценивают себя и свое поведение неадекватно, а также в силу ограниченности словарного запаса и скудности эмоциональной сферы крайне поверхностно рассуждают о психических состояниях и чувствах. Склонность к открытому агрессивному поведению положительно коррелирует с высоким уровнем тревожности. Показано, что психическая депривация, обделенность любовью и лаской, психические травмы, наслаиваясь на органическое поражение головного мозга, приводят к повышению деструктивной агрессии и подавлению социально полезной агрессивности, выражающейся в активности и способности к адаптации.
Поэтому единственный способ направить агрессию в безопасное русло – это социализация ребенка, умение регулировать свои агрессивные стремления, адаптируясь к требованиям окружающего его общества.
<< | >>
Источник: АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 1999. 40-летие создания в Санкт-Петербургском (Ленинградском)университете первой в стране лаборатории индустриальной (инженерной) психологии. 1999

Еще по теме Никольская Н.Л. ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ:

  1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
  2. САВИНА В.С. ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  3. Драчкова В. О. СУБЪЕКТИВНАЯ СЕМАНТИКА ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
  4. Плахотина О.Д. Эмоциональная структура личности детей С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
  5. 11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  6. коррекция умственно отсталых детей музыкальным воздействием
  7. Цуциева Ж.Ч. УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ ДЕТЕЙ И ИХ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВАЯ АДАПТАЦИЯ
  8. Подпоркина П.Г. пиктограммЫ детей с РДА и с легкой степенью умственной отсталости
  9. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИЗОНТОГЕНЕЗА ОБ-ЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
  10. Коновалова Н.Л. Психолого-педагогическое сопровождение адаптогенеза детей с умственной отсталостью