Никулина О.А. ФАКТОРЫ РИСКА АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ С СЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Научное осмысление феномена аддиктивного (зависимого) поведения находится в стадии интенсивного формирования, определения понятийно-категориального аппарата и разработки методологических подходов. Отсутствие единой терминологии существенно затрудняет систематизацию существующих теоретических и методических разработок в этой области. При имеющемся разнообразии подходов к пониманию данной проблемы практически всеми авторами отмечаются такие характерные признаки аддиктивного поведения, как его деструктивный характер и стремление уйти от реальности посредством стимуляции интенсивных эмоциональных переживаний. Уход от психотравмирующих ситуаций в силу определенных причин решающее значение приобретает для лиц, имеющих ограниченные возможности.

Тенденция роста числа несовершеннолетних, больных наркоманией, выделяет в ряду наиболее актуальных проблему научного поиска путей предотвращения явления наркозависимости. Современный подход к решению проблемы аддикций к ПАВ предполагает приоритет ведения профилактической работы с детьми и подростками.

В действительности ведется активная деятельность по разработке антинаркотических образовательных программ, но ни одна из них не предусматривает решения задач профилактики среди учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений и, в частности, среди несовершеннолетних с нарушениями сенсорной сферы. Однако многие исследователи указывают на возможность возникновения у лиц, имеющих особенности развития, различных нарушений поведения, в том числе аддиктивных. Так, например, вопрос аддикций к ПАВ у детей с задержками психического развития находит свое отражение в работах Г.В. Грибановой (1988, 1990); Л.М. Шипицыной, Е.С. Иванова (1992); Н.А. Гусевой (2003) и других. Поиск упоминаний данной проблематики в научных трудах по изучению особенностей детей и подростков с сенсорными нарушениями представляется как затруднительный.

Подросток, имеющий изменения в функционировании сенсорной сферы, тяжелые нарушения анализаторных систем (зрения, слуха), с раннего возраста находится в неблагоприятной ситуации развития.

В частности, депривированность зрительного анализатора влияет на яркость отдельных эмоций, развитие чувств и их окраску. По мнению ряда ученых, нарушение зрения, изменяя характер некоторых потребностей, видоизменяет не только саму эмоциональность переживаний, но и усиливает или снижает степень положительных и отрицательных эмоций. Сужение сферы чувственного опыта подростков с нарушениями зрения, болезненное переживание отсутствия или нехватки визуальных впечатлений или ограничения собственных возможностей, являются факторами риска возникновения аддиктивного поведения у лиц данной категории.

Развитие подростков с нарушениями слуха характеризуется наличием у них частичного восприятия речи, что нередко создает у окружающих неадекватное представление о неслышащих. Тот факт, что глухой человек часто не понимает смысла сказанного, порой расценивается как интеллектуальная недостаточность. Подобная оценка подростка окружающими, а в особенности его близкими, может глубоко им переживаться, оказывая негативное влияние на его самооценку, формируя предпосылки к уходу от психотравмирующей реальности, в том числе с помощью употребления психоактивных веществ.

Таким образом, следствием нарушенного зрения или слуха может являться формирование вторичных нарушений развития, в том числе деформация личности, приобретение специфических индивидуально-психологических черт, что, в свою очередь, является фактором риска наркотизации такого подростка. Существует необходимость выявления и научного осмысления специфики аддиктивного поведения у несовершеннолетних с сенсорной недостаточностью с целью определения приоритетных направлений работы с ними, организации системы мер, направленных на своевременное выявление лиц «группы риска» наркотизации, а также с целью адаптации имеющихся профилактических программ к клинико-психологическими особенностям незрячих и неслышащих детей и подростков и разработки адекватных их развитию технологий ведения профилактической работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Никулина Ольга Александровна К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ РИСКА ПРИОБЩЕНИЯ К ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ИМЕЮЩИХ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ (НА ПРИМЕРЕ СЕНСОРНЫХ НАРУШЕНИЙ)
Е.И. Николаева, Е.В. Ветерок ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ ГРУПП РИСКА В ОТНОШЕНИИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА «ОЦЕНКА РИСКА И ВОЗМОЖНОСТЕЙ» В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ
ГЛАВА 6. Девиантное и аддиктивное поведение
АГРАЧЕВА Е.С. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
Шитикова С.А. Особенности самооценки подростков с аддиктивным поведением
РОЛЬ САМООЦЕНКИ В РАЗВИТИИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
4. ВЛИЯНИЕ НЕКОТОРЫХ ФАКТОРОВ НА УРОВЕНЬ СУИЦИДОВ И СУИЦИДАЛЬНЫХ ПОПЫТОК В НАСЕЛЕНИИ (ГРУППОВЫЕ ФАКТОРЫ СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА).
ЕДА И АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С СЕНСОРНЫМИ, ДВИГАТЕЛЬНЫМИ И РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Добавить комментарий