Новоселов В.Н. ОБ ИЗУЧЕНИИ МАНИПУЛЯТИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Изучение феномена манипуляции важно именно в наше время, когда страна резко вошла в рыночные отношения, отказавшись от привычных духовных ценностей, не обретя новых. Разлагающее воздействие массовой культуры, возрастающая коммерциализация жизни подталкивают россиян к борьбе за выживание любыми способами. «Вечный» феномен манипулирования получает особо благоприятные условия для развития.

В 1994–1998 гг. нами было проведено изучение манипулятивных установок у петербургских школьников, в котором приняло участие 708 учащихся в возрасте 10–16 лет трех петербургских школ. Для изучения степени выраженности манипулятивных установок использовался, состоящий из 20 утверждений, детский вариант опросника макиавеллизма Р.Кристи (где манипулирование и макиавеллизм – синонимы), переведенный на русский язык С.Л.Братченко и модифицированный нами.

Минимальные средние показатели по шкале манипулирования – 8,1 были получены среди учащихся 10 лет. Постепенно средние значения манипулятивных установок возрастают и достигают уровня – 12,1 у четырнадцатилетних учащихся. В пятнадцать лет мы видим тот же показатель – 12,1, а в шестнадцать достигается максимальный уровень выраженности манипулятивных установок – 12,6. Среди десятилетних ребят нет ни одного, кто был бы «большим манипулятором», то есть набрал бы по опроснику баллы от 14 и выше. При этом 31% учеников этого возраста имеют низкие показатели (0–6 баллов) по шкале манипулирования. Прямо противоположные данные получены у шестнадцатилетних школьников. Каждый третий получил баллы от 14 до 20 и лишь 2% учащихся этого возраста получили баллы 0 до 6.

Таким образом, проявилась очевидная тенденция к росту манипулятивных установок учащихся петербургских школ от 10 до 16 лет включительно. Такая тенденция в основном совпадает с тенденцией выявленной в ходе исследования американских психологов. На американской выборке пик манипулятивности был достигнут в 14 лет, а затем наступил определенный спад. У нас в 15 лет произошло лишь замедление роста манипулятивных установок учащихся.

Данные, полученные нами в ходе изучения манипулятивных установок, совпадают с теоретическими представлениями о том, что в процессе социализации учащиеся, постепенно наращивая свой коммуникативный потенциал, наращивают и манипулятивные составляющие.

При этом, авторитарная педагогическая система подкрепляет ситуативно эффективные установки и техники. Интересным представляется сравнение показателей учащихся специализированных, обычных и коррекционных классов. Наиболее высокие показатели манипулирования были получены у учащихся прошедших конкурсный отбор и обучающихся в специализированных классах. Несколько ниже были показатели учащихся коррекционных классов и самые низкие показатели были в обычных классах. Вероятно, такое распределение результатов свидетельствует о том, что школьники, поставленные в условия острой конкурентной борьбы, более склонны к развитию манипулятивных установок.

Исключительно большое значение в исследовании мы придавали результатам работы экспертов педагогов и экспертов учащихся. Педагоги ранжировали учащихся тех классов, в которых они работали, по признаку манипулятивного поведения. Эксперты-педагоги практически безошибочно ставили в верхнюю часть списка учащихся, получивших высокие баллы по шкале манипулирования. Сопоставление данных опросника и результатов ранжирования позволяет предположить, что шкала для диагностики манипулятивных установок, позволяет выявлять учащихся с явно выраженным манипулятивным поведением.

Постдиагностическая работа с учащимися-манипуляторами показала, что возраст 10–11 лет является благоприятным для профилактики и предупреждения развития манипулятивных установок и поведения. Учащимся с ярко выраженными манипулятивными установками и поведением противопоказаны бихевиоральные тренинги коммуникативных умений, так как они только усовершенствуют инструмент манипулятивного воздействия. Действительное снижение манипулятивных проявлений достигается при использовании индивидуальных и групповых методов психокоррекции и терапии с нравственной доминантой. Небольшой опыт работы с учащимися манипуляторами показал определенную эффективность рациональной терапии.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Н. Г. Кожемяченко ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА К ИЗУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКИ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕЧЕВЫХ КОММУНИКАЦИЙ У УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ
Изучение проявлений и функций активного негативизма
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
Жигэу Е.И. ИЗУЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ АСПЕКТОВ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ
7. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Изучение эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок
Буравцова Н.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МАНИПУЛЯТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ
ГЛАВА Методология изучения связи ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПРОЯВЛЕНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ТЕМПЕРАМЕНТА
БЕДНЕНКО А.В. МАНИПУЛЯТИВНАЯ УСТАНОВКА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРА
МАКИАВЕЛЛИЧЕСКИЙ, ИЛИ МАНИПУЛЯТИВНЫЙ, ТИП ЛИЧНОСТИ
6. Элементы манипулятивной тактики, применяемые подчиненными против руководителя:
СТИЛИ ПОБУЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К УЧЕНИЮ.
Вагина М.В. САМООЦЕНКА УЧАЩИХСЯ С ДЦП
Развитие эмоций у учащихся с нарушением интеллекта
КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ ОБСЛЕДУЕМЫХ УЧАЩИХСЯ
Еремеев Б.А. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ И КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ
ВлиЯние гуманизации образованиЯ на развитие самопознаниЯ уЧащихсЯ
ВлиЯние гуманизации образованиЯ на развитие самопознаниЯ уЧащихсЯ
Гаджибабаева Д. Р. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ
Добавить комментарий