Новотоцкая-Власова Екатерина Владимировна ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ.

Проблема недостаточности измерений психометрического интеллекта (ПИ) для прогноза успешности в обучении предполагает рассмотрение других факторов, влияющих на обучение в ВУЗе. Одним из них выступает эмоциональный интеллект (ЭИ), роль которого понимается по разному:

§ эмоциональный интеллект наряду с психометрическим рассматриваются как возможные факторы успешного обучения;

§ высокий уровень ЭИ иногда развивается в качестве компенсации низ-кого уровня развития общего интеллекта (псиометрического).

Наше эмпирическое исследование было направленно на выявление связи между уровнями ПИ и ЭИ и успешностью обучения студентов. Мы учитывали, что основанием для разных мнений о роли ЭИ могут быть особенности выборки, а именно: специальность и гендерная принадлежность испытуемых. Проверялись следующие гипотезы:

1. ЭИ связан с академической успеваемостью студентов так, что чем выше его уровень, тем выше успеваемость студента.

2. Чем выше ПИ, тем выше ЭИ, однако мера этой связи не превышает границу 0,3(данные других авторов: «Социальный интеллект: теория, измерения, исследования.» Под ред. Ушакова Д.В.и Люсина Д.В. М.: Изд-во ИП РАН,2004.).

3. Уровень ЭИ связан с профилем обучения, а именно: у студентов психологов можно ожидать более высоких показателей по ЭИ по сравнению со студентами естественного факультета.

Были использованы два теста: 1) тест ЭИ, разработанный Люсиным Д.В с другими сотрудниками ИПРАН (в третьей версии);

2) тест структуры интеллекта Р. Амтхауера для диагностики ПИ;3)в ка-честве показателя успешности обучения было взято среднее арифме- ти-ческое от всех оценок испытуемых за 3 последних семестра обучения.

В исследовании приняли участие 162 человека: студенты 1-4 курсов факультета психологии МГУ (из них 34-муж., 96-жен.) и студенты факультета биоинформатики (18-муж., 14-жен.) в возрасте от 16 до 23 лет.

Корреляционный анализ полученных нами данных на выборке студентов-психологов показал:

1. Установлены значимые связи между уровнями ЭИ и ПИ При этом выявлены значимые отрицательные корреляции между показателем математического интеллекта и показателями ЭИ по шкалам «интуитивное понимание чужих эмоций» (r=-0,365, при a=0,05), «управление чужими эмоциями» (r=-0,325, при a=0,05), межличностного ЭИ(г=-0,33 при a=0,05). Установлена также значимая отрицательная корреляция между показателем общим показателе ПИ и показателем ЭИ по шкале «интуитивное понимание чужих эмоций» (r=-0,353, при a=0,05).

На уровне тенденции выявлена связь между показателем вербального интеллекта и показателем по шкале «способность контролировать проявления своих эмоций» (r=0,304, при a=0,057).

2. Установлены положительные связи между измеренными показателя-ми ПИ и успеваемостью: 1) показателем вербального интеллекта и успеваемостью (r=0,506, при a=0,01); 2) показателем математического интеллекта и успеваемостью (r=0,487, при a=0,01); 3) показателем пространственного интеллекта успеваемостью (r=0,321, при a=0,05); 4) общим показателем ПИ и успеваемостью (r=0,553, при a=0,01).

3. Связь ЭИ и успеваемости на выборке психологов не выявлена.

Корреляционный анализ данных, для выборки студентов факультета

биоинформатики дал противоположную картину: значимые корреляций между показателями ПИ и ЭИ, а также ПИ и успеваемостью не выявлены. Но, успеваемость у них положительно связана со способностью управлять чужими эмоциями (r=0,4 , при a=0,01) и общим показателем межличностного ЭИ (r=0,365, при a=0,01).

Проведенное сопоставление выборок по критерию Манна-Уитни показало, что студенты естественного факультета значимо отличаются от психологов по: 1)способности понимать чужие эмоции через экспрессию (U=813, при a=0,01); 2)способности управлять чужими эмоциями (U=915, при a= 0,01); 3)общему показателю межличностного ЭИ (U=857,5, при a=0,01); 4) способности контролировать проявления своих эмоций(и=942, при a=0,01).По первым трем характеристикам студенты психологи имеют более высокие показатели ЭИ, чем студенты естественного факультета, что и прогнозировалось третьей гипотезой. Более высокий уровень контроля проявления своих эмоций у студентов факультета биоинформатики связан с гендерным «перекосом» выборке: процентное мужчин в выборке студентов естественного факультета было больше, а анализ по критерию Манна-Уитни, проведенный на той же самой выборке для мужчин и женщин показал, что между ними есть значимое различие более высокой способности мужчин контролировать свою экспрессию (U=829, при a=0,01).

Т.о., нами установлены не столь однозначные зависимости между ЭИ, ПИ и успеваемостью, что предполагает продолжение исследования с

целью прояснения процессов, посредством которых ЭИ включен в регуляцию успеваемости студентов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Герцена О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
Битюцкая Е.В. Социальный интеллект как фактор успешности в общении
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ
Фролова Е. В. СТИЛИ КОДИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ КАК ПРЕДИКТОРЫ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Афанаьсева А. С. Селин А. В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ВУЗА
Дворцова Е.В. АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Е. В. Дворцова АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Т. В. Ледовская ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КАК ФАКТОР УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ
Куделько Наталья Николаевна, Меринова Екатерина Владимировна ОБРАЗ НАРКОМАНА В ПРЕДСТАВЛЕНИИ СТУДЕНТОВ
Каримова А. Р. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОСТИ К ПСИХИЧЕСКОМУ ВЫГОРАНИЮ
М.Е. ЕСИПОВА РОСТОВ-НА-ДОНУ, ЮФУ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР РАЗРЕШЕНИЯ ДЕЛОВЫХ КОНФЛИКТОВ (НА ПРИМЕРЕ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ)
РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В УСПЕШНОСТИ ВЫРАЖЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕНИИ
Добавить комментарий