НРАВСТВЕННАЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ и поведение

Идентификация – важнейший психологический механизм, сущность которого заключается в отождествлении себя человеком с каким-либо внешним объектом (значимым человеком, персонажем художественного произведения, малой или большой группой) с разного рода целями (образец поведения, снятие напряжения, способ интериоризации).

З.Фрейд говорил о важности половой идентификации, называя доминирующим конфликтом фаллической стадии психосексуального развития «Эдипов комплекс», разрешение которого происходит к 5–8 годам, когда дети подавляют (вытесняют из сознания) свои сексуальные желания и начинают идентифицировать себя мальчики – с отцом, девочки – с матерью, приобретая таким образом модель полоролевого поведения. Э.Эриксон развивает концепцию идентичности как внутренней непрерывности и тождественности личности. Он рассматривает идентичность как структуру, состоящую из таких элементов, как конституционные задатки, базовые потребности, способности, и т.д. Одну из важнейших ролей в структуре идентичности играют значимые идентификации.

Последователи Э.Эриксона рассматривают различные аспекты развития идентичности. В частности, А.Ватерман основной акцент делает на ценностно-волевом аспекте развития идентичности. Он считает, что идентичность связана с наличием самоопределения, включающего выбор целей, ценностей и убеждений, которые А.Ватерман называет элементами идентичности, формирующимися в период кризиса идентичности и являющимися основными для определения смысла жизни.

Д.Мид выделяет осознаваемую идентичность, возникающую, когда человек начинает размышлять о своем поведении, и неосознаваемую, базирующуюся на несознательно принятых нормах. Развитие идет от неосознаваемой идентичности к осознаваемой.

Многие современные исследователи подчеркивают значимость половой, профессиональной, возрастной идентификаций как факторов формирования целостной эго-идентичности. Мы же особо выделяем нравственную самоидентификацию как основу становления личности, ее духовного самоопределения.

Причем важной вехой становления и этапом формирования основных идентификаций мы считаем период, располагающийся на границе подросткового возраста и ранней юности, т.е. в возрасте примерно 13–16 лет.

В отечественной психологии (А.Тоом, А.Асмолов, И.Кон, Б.Братусm, Ю.Шрейдер, В.П.Зинченко, Л.Ф.Колесников и др.) принято выделять проблему развития нравственности на пути построения «Я» подростка как одну из ключевых в формировании взрослой и зрелой личности.

В исследовании нравственной самоидентификации мы предположили возможность диагностики сформированности нравственного сознания через отождествление себя подростком с базовыми человеческими ценностями, такими, как «Добро» – «Зло», «Истина» – «Ложь», «Лю-бовь» – «Ненависть», «Справедливость», «Успех» и др. (методика семантического дифференциала).

В исследовании были выдвинуты и проверены следующие гипотезы:

1. Нравственная самоидентификация является регулятором поведения и определяет мотивы подростка.

2. Свойства личности тесно связаны с внутренним выбором нравственных ориентиров.

В рамках используемой выборки выделились две подструктуры: люди со сформированными нравственными идентификациями и несформированными. Отдельный анализ этих групп показал, что в них а) существует расхождение в выборе мотивов поведения – подростки, у которых произошла нравственная идентификация чаще руководствуются гуманистическими и социальными мотивами, нежели мотивами удовольствия и б) по-разному заданы свойства личности – у людей с несформированным нравственным сознанием почти не обнаружены связи личностных свойств и преобладающих мотивов поведения.

Результаты нашего исследования позволяют также предположить, что нравственная самоидентификация связана с уровнем интеллекта и с адаптивностью.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
НРАВСТВЕННАЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ и поведение
Посаженникова А.О. НРАВСТВЕННАЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ КАК РЕГУЛЯТОР ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
3.2.ОСОБЕННОЕ!И МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ И ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ 3 СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОГО ВОС-ПИТАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
4. Профессиональная самоидентификация
2. Элементы профессиональной самоидентификации
ОПРОСНИК НАРУШЕНИЙ ПОЛОРОЛЕВОЙ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ
Науменко Г.Г. ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ КАК МЕХАНИЗМ ПОВЫШЕНИЯ АУТЕНТИЧНОСТИ
КОМАНДНО-РОЛЕВАЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ: ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ В СИТУАЦИОННОМ КОНТЕКСТЕ
Маскулинность/феминность как фактор личностной самоидентификации
ПОДЦЕРКОВСКАЯ К.Ю. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СРЕДНЕГО КЛАССА О СТРУКТУРЕ ОБЩЕСТВА И ЕГО САМОИДЕНТИФИКАЦИИ
Николашина Елена Витальевна ПОДРОСТОК XXI ВЕКА: ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К МИГРАНТАМ (КУЛЬТУРНАЯ ДИСТАНЦИЯ И НАЦИОНАЛЬНАЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ)
НРАВСТВЕННЫЙ СТАТУС
Нравственный поиск и Совесть
Структура нравственных ценностей
Мировоззрение и нравственный выбор
Шатров Д.В. Влияние нравственной направленностиродителей на развитиЕ ребЕнка
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ И НРАВСТВЕННОСТЬ
Добавить комментарий