ОБРАЗОВАНИЕ ТОРМОЗНЫХ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ (INHIBITORY CONDITIONING)

Исслед. условного торможения (conditioned inhibition) получили новый толчок в результате публикации Робертом Ресколой статьи, в которой он утверждал, что УР должен пройти не один, а два независимых теста, чтобы за ним можно было признать способность вызывать торможение. Во-первых, при своем предъявлении в сочетании с вызывающим возбуждение УР, он должен снижать уровень реагирования на этот возбуждающий УР. Во-вторых, при его сочетании с БР, он должен приобретать возбуждающую силу значительно медленнее в сравнении с индифферентным или новым раздражителем, сочетаемыми с тем же самым БР. Первый из этих тестов получил название «теста суммации», поскольку он предположительно вызывает алгебраическое суммирование условного возбуждения и торможения. Второй тест был назван «тестом задержки научения», поскольку в соответствии с ним ожидается, что возбуждающее обусловливание этого предполагаемого тормоза будет замедляться. Если этот претендующий на роль условного тормоза раздражитель проходит только один из этих тестов, его эффекты не могут быть отнесены к условному торможению. Вместо этого их можно объяснить отвлечением внимания в суммирующем тесте и невниманием в тесте задержки. Однако если он проходит оба теста, то не может являться раздражителем, к-рый одновременно и отвлекает внимание, и игнорируется. По всей видимости, он приобрел способность противодействовать возбуждающему обусловливанию.

Ч. Зиммер-Харт и Р. Рескола считают, что условное торможение не ослабляется (или не поддается угашению) посредством процедуры с использованием одного УР, к-рая обычно применяется для угашения условного возбуждения. Р. Хендерсон и Д. Томас полагают, что в отличие от условного возбуждения, условное торможение подвержено забыванию после определенного периода сохранения. П. Браун и Г. Дженкинс представили данные, полученные ими в ситуации оперантного обусловливания, к-рые, по всей видимости, преодолевают сомнения в необходимости использования понятия условного

торможения, высказанные в свое время Б. Ф. Скиннером.

См. также Классическое обусловливание, Оперантное обусловливание

Дж. Дж. Айрис

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВЫРАБОТКА УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ ВЫСШИХ ПОРЯДКОВ (HIGHER-ORDER CONDITIONING)
ВЫРАБОТКА УСЛОВНЫХ КОМПЕНСАТОРНЫХ РЕАКЦИЙ (CONDITIONING OF COMPENSATORY REACTIONS)
КЛАССИЧЕСКОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ (ВЫРАБОТКА УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ)
М.М. КАРНЕЛОВИЧ. РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2009
ГЛАВА РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КЛАССИЧЕСКОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ (CLASSICAL CONDITIONING)
ОБРАТНОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ (BACKWARD CONDITIONING)
ОПЕРАНТНОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ (OPERANT CONDITIONING)
СКРЫТОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ (COVERT CONDITIONING)
9.2. ТЕРМИНОЛОГИЯ И УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
Условность выбора
УСЛОВНО-РЕФЛЕКТОРНАЯ ТЕРАПИЯ (CONDITIONED REFLEX THERAPY)
3.1. УСЛОВНО-РЕФЛЕКТОРНЫЕ ТЕОРИИ ПРОИЗВОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
9.2.3. МЕТОДИКА УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ СИСТЕМЫ РЕЖИМА РАБОТЫ
Условность границы между духовным и бездуховным
Добавить комментарий