ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА
Антонов С.Г., Ледовских В.С.
ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ В ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Произошедшие за последние годы глобальные перемены в жизни российского общества заставляют по-новому взглянуть и на сложившиеся стереотипы организации деятельности учреждений исполнения наказания. Медленнее, чем хотелось бы, но и там идут изменения. Изменился уголовно-исполнительный кодекс, продолжает трансформироваться государственная политика в области исполнения наказания. Государство подписало Конвенкцию о запрещении пыток. В целом гуманизируются взаимоотношения между администрацией и контингентом, смягчается режим содержания. В колониях появились штатные психологи, которые благотворно влияют на морально-психологический климат и эмоциональное состояние людей. Они сейчас продолжают профессионально самоопределяться и ищут новые точки приложения своих сил. Все учреждения становятся все более прозрачными для критики прессы и общественного контроля. Само общество все больше поворачивается лицом к этой стороне жизни своих сограждан. Обсуждение вечной проблемы «тюрьма и воля» становится все более цивилизованным.
Все эти перемены требуют психолого-педагогического осмысления и критического анализа традиционных концепций советской «исправительно-трудовой» педагогики. В рамках этих воззрений были разработаны подходы к исправлению и перевоспитанию преступников, рассмотрены педагогические факторы, способствующие этому. Например, всегда считалось, что режим и обязательный труд заключенных есть непременные условия успешной жизнедеятельности колоний.
В соответствии с нормами международного права наше государство отказалось и от использования принудительного труда лиц, осужденных к лишению свободы. Теперь сами заключенные только по своему желанию могут заниматься трудом. Но в условиях безработицы возникли сложности с обеспечением работы всех желающих трудиться. В колониях возникли конкуренция и очередь за право на рабочее место. Люди страдают от безделья и невозможности достаточно плодотворно организовать свое время и жизнь в экстремальных условиях.
Таким образом, известные положения отечественной педагогики о плодотворном влиянии труда на личность, оставаясь, в целом, справедливыми, требуют поиска новых средств работы с людьми и организации их жизнедеятельности в тюрьмах.
Разные слои нашего общества озабочены этой проблемой. Они осознают, что после окончания срока заключения и очередной амнистии бывшие преступники или жертвы судебной ошибки снова вольются в общество. Посланцы самых разных конфессий – от традиционных до самых экзотических, – стали привычным атрибутом тюремной жизни. Религия стала еще одним педагогическим и психотерапевтическим фактором организации жизни заключенных.
В советской же пенитенциарной педагогике этот фактор и возможные другие средства и методы работы с людьми даже не рассматривались. Чрезвычайно актуальной является постановка проблемы поиска и обоснования новых психолого-педагогических форм и средств влияния на личность, осужденных к лишению свободы. Это имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение.
По нашему мнению, именно физическую культуру и спорт следует рассматривать как мощное педагогическое средство оптимизации всей жизни и деятельности заключенных. Эта одна из важных сторон общей культуры человека. Физическое воспитание – одно из непременных направлений формирования и всестороннего развития личности, индивида, субъекта деятельности и, в целом, индивидуальности.
В такой отрасли педагогики, как теория и методика физического воспитания, и в работах предшественников исправительно-трудовой педагогики уже имеются некоторые зачатки развития этой идеи. Основываясь на этих воззрениях можно предположить, что регулярные занятия физическими упражнениями и спортом способствуют укреплению здоровья в нередко тяжелых условиях отбывания наказания и профилактики эпидемических заболеваний при массовом скоплении людей. Но это также является благотворным фактором успешной и быстрой адаптации к новым обстоятельствам и последующей ресоциализации личности к жизни на воле.
В своем теоретическом и эмпирическом исследовании мы всесторонне анализируем функции и свойства физической культуры и спорта как педагогического фактора и их влияние не только на характеристики человека как индивида, но и личности. При этом мы изучаем эту проблему и в половом, и возрастном аспектах, учитывая и некоторые криминологические переменные – степень криминализации индивидуальности (первичность – рецидивность преступления, тяжесть наказания, тип режима и т.п.)