ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ТИП РЕФЛЕКСИИ

Замыкает субъекта на инте- риоризированную когнитивно-семиотическую модель нарратива, замещающую и предваряющую жизненный путь.

В представлении когнитивно-семиотических моделей мы разделяем точку зрения Е.Е. Сапоговой и других исследователей о существовании воспроизводящихся в индивидуальной жизни «типов жизни» как целостной психологической характеристики индивидуального бытия, определяемой особенностями отношения человека к собственной жизни. Вслед за Ю.М. Лотманом, М. Ма- мардашвили и другими исследователями, эти модели мы понимаем в соответствии с научной установкой исследования феноменов культуры: возникнув на определенном этапе человеческой истории, модели превращаются в феномены («превращенные формы») и поэтому могут сосуществовать, приобретая черты стабильного и отграниченного образования. Функционируя как феномены, эти модели сосуществуют или «борятся» с другими, организованными на иных основаниях, обладают тенденцией переходить из одного социокультурного контекста в другой, актуализируя прежде скрытые аспекты своей кодирующей системы. В определенном смысле модели выступают в виде более или менее ограниченной совокупности возможностей осмысления индивидуальной жизни, задающих и формирующих базовые типы сочетания событий жизни в процессе онтогенеза. Образуя конструкцию в виде стереотипного набора ожидаемых событий, модель создает конфигурацию жизненного пути личности через нормативные возрастные переходы, связанные с возрастными кризисами, изменением статусных позиций и пр., типа: «родился, крестился, женился, умер», «veni, vidi, vici», «страдал, рыдал, терпел, исчез» и т.п.

Литературный пример такого типа рефлексии жизненного пути — жизнь Ольги Семеновны в рассказе А.П. Чехова «Душечка»: «Очевидно, лучшие годы уже прошли, остались позади, и теперь начиналась какая-то новая жизнь, неизвестная, о которой лучше не думать. По вечерам Оленька сидела на крылечке, и ей слышно было, как в «Тиволи» играла музыка и лопались ракеты, но это уже не вызывало никаких мыслей. Глядела она безучастно на свой пустой двор, ни о чем не думала, ничего не хотела, а потом, когда наступала ночь, шла спать и видела во сне свой пустой двор. Ела и пила она точно поневоле. А главное, что хуже всего, у нее уже не было никаких мнений.

Она видела кругом себя предметы и понимала все, что происходило кругом, но ни о чем не могла составить мнения и не знала, о чем ей говорить. А как это ужасно не иметь никакого мнения! Видишь, например, как стоит бутылка, или идет дождь, или едет мужик на телеге, но для чего эта бутылка, или дождь, или мужик, какой в них смысл, сказать не можешь и даже за тысячу рублей ничего не сказал бы. При Кукине и Пустовалове и потом при ветеринаре Оленька могла объяснить все и сказала бы свое мнение о чем угодно, теперь же и среди мыслей и в сердце у нее была такая же пустота, как на дворе. И так жутко и так горько, как будто объелась полыни <...>

На другой день уже красили на доме крышу и белили стены, и Оленька, подбоченясь, ходила по двору и распоряжалась. На лице ее засветилась прежняя улыбка, и вся она ожила, посвежела, точно очнулась от долгого сна. Приехала жена ветеринара, худая, некрасивая дама с короткими волосами и с капризным выражением, и с нею мальчик, Саша, маленький не по летам (ему шел уже десятый год), полный, с ясными голубыми глазами и с ямочками на щеках. И едва мальчик вошел во двор, как побежал за кошкой, и тотчас же послышался его веселый, радостный смех.

— Тетенька, это ваша кошка? — спросил он у Оленьки. — Когда она у вас ощенится, то, пожалуйста, подарите нам одного котеночка. Мама очень боится мышей.

Оленька поговорила с ним, напоила его чаем, и сердце у нее в груди стало вдруг теплым и сладко сжалось, точно этот мальчик был ее родной сын. И когда вечером он, сидя в столовой, повторял уроки, она смотрела на него с умилением и с жалостью и шептала:

— Голубчик мой, красавчик… Деточка моя, и уродился же ты такой умненький, такой беленький.

— Островом называется, — прочел он, — часть суши, со всех сторон окруженная водою.

— Островом называется часть суши… — повторила она, и это было ее первое мнение, которое она высказала с уверенностью после стольких лет молчания и пустоты в мыслях.

И она уже имела свои мнения и за ужином говорила с родителями Саши о том, как теперь детям трудно учиться в гимназиях, но все-таки классическое образование лучше реального, так как из гимназии всюду открыта дорога: хочешь — иди в доктора, хочешь — в инженера» [37, с. 111-112].

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СИТУАЦИОННЫЙ ТИП РЕФЛЕКСИИ
ЖИЗНЕТВОРЧЕСКИЙ ТИП РЕФЛЕКСИИ
ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ
МОТИВ КАК ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЕ ПОНЯТИЕ
ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ И ПОНИМАЮЩИЙ ПОДХОДЫ В ИС-СЛЕДОВАНИЯХ КАТЕГОРИИ ПЕРЕЖИВАНИЯ
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ ДИНАМИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ДЕЙСТВИЯ
2.1. Коммуникативность мира как один из базовых объяснительных принципов современной психологии
РАЗНЫЕ ФЕНОМЕНОЛОГИИ КОНФЛИКТА И РАЗНЫЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ
РЕФЛЕКСЫ
ХВАТАТЕЛЬНЫЙ РЕФЛЕКС СТОПЫ
ПЛАВАТЕЛЬНЫЙ РЕФЛЕКС
ЗРАЧКОВЫЙ РЕФЛЕКС
РЕФЛЕКСЫ ПРИМИТИВНЫЕ
РЕФЛЕКСЫ ВЫЖИВАНИЯ
Добавить комментарий