ОДАРЕННЫЕ И ТАЛАНТЛИВЫЕ ДЕТИ (GIFTED AND TALENTED CHILDREN)

Из множества определений О. и т. д. одно определение, используемое федеральным правительством, отражает стремление учесть по возможности все аспекты детской одаренности и подразумевает движение за создание особых образовательных возможностей для таких детей. Это определение гласит: «Под О. и т. д. имеются в виду дети и, в соотв. случаях, молодые люди, к-рые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие актуальными или потенциальными способностями, к-рые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфическая учеб. или организаторская/руководящая деятельность, а тж изобразительное иск-во и актерское мастерство, и к- рые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой».

Это определение узаконивает весьма широкое понимание одаренности, на основании к-рого к категории О. и т. д. можно отнести учеников, попадающих или могущих попасть в 3—5% верхнего конца распределения всех учеников по их успешности. Систематические попытки распределить этих людей по категориям начались с работ Ф. Гальтона. Появление интеллектуального тестирования дало нам объективную меру, с помощью к-рой внутри широких статистических границ можно идентифицировать детей с наивысшим потенциалом — интеллектуально одаренных. Л. М. Тёрмен на всю жизнь сохранил интерес к гениальным и одаренным людям. Тёрмен организовал лонгитюдное исслед. 1500 одаренных людей, к-рое продолжалось и после его смерти.

Все эти события положительно сказались на выявлении одаренных, хотя они имели и отрицательную сторону, потому что одаренность определялась исключительно на основе IQ. Опора только на IQ при выявлении одаренных детей исключает из рассмотрения мн.

уч-ся, принадлежащих к др. культуре. В связи с этим предпринимались усилия найти средства выявления О. и т. д. в разных культурах.

Хотя О. и т. д. можно отыскать во всех слоях нашего об-ва, все же их больше в стабильных семьях и среди лиц с социоэкономическим статусом выше среднего. Обычно они преуспевают в учебе и имеют высокий соц. статус в школе, здоровы физически и не обнаруживают эмоциональных нарушений. Эти же самые положительные характеристики относятся к ситуации в семье и к социоэкономическим группам, из к-рых эти О. и т. д. происходят.

Одаренные дети по мере своего взросления сталкиваются с теми же проблемами, что и все дети, но к ним добавляются др. проблемы, связанные с их одаренностью. Эти дополнительные проблемы м. б. вызваны давлением ожиданий со стороны окружающих или самого ребенка. Проблемы могут возникать из-за невозможности подобрать себе равноценных партнеров в соц. и учеб. среде. Трудности в отношениях со сверстниками и взрослыми могут тж возникать в тех случаях, когда таланты детей становятся источниками соц. и поведенческих неприятностей.

Осн. направление движения в поддержку особого обучения О. и т. д., по-видимому, имеет две цели: реализовать потенциал этих детей на благо об-ва и реализовать их потенциал ради успеха и счастья самих детей. Предлагаемые программы такого рода включают прием в школу раньше установленного срока, ускоренное прохождение школьной программы и «перепрыгивание» через класс, углубленное и самостоятельное изучение предметов, работу с домашним учителем, создание возможностей для творчества и формирование специализированных классов.

См. также Детская психология, Индивидуальные различия

Г. Мэнистер

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ЕДИНСТВЕННЫЕ ДЕТИ (ONLY CHILDREN)
ПРИЕМНЫЕ ДЕТИ (ADOPTED CHILDREN)
ЗАБРОШЕННЫЕ ДЕТИ (NEGLECTED CHILDREN)
МАТЕМАТИЧЕСКИ ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ (PRECOCIOUS MATHEMATICAL REASONERS)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ» КАК МОДЕЛЬ МЕЖСУБЪЕКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ГИМНАЗИИ
СТРАХИ ДЕТЕЙ (CHILDREN'S FEARS)
ПСИХОСТИМУЛЯТОРЫ В ЛЕЧЕНИИ ДЕТЕЙ (PSYCHOSTIMULANT TREATMENT FOR CHILDREN)
СТАДИИ РАЗВИТИЯ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА (CHILDREN'S BEHAVIORAL STAGES)
ОЦЕНКА НУЖДАЕМОСТИ ДЕТЕЙ В ПСИХОТЕРАПИИ (ASSESSING CHILDREN FOR PSYCHOTHERAPY)
4. ПРОБЛЕМА ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ.
ГЛОССАРИЙ ЖИЗНЕСТОЙКИЕ ДЕТИ
Изучение одаренности
13.1. ОДАРЕННОСТЬ
ГЛАВА СПОСОБНОСТИ И ОДАРЕННОСТЬ
РАССМОТРЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ (ФИЗИЧЕСКОЙ) ОДАРЕННОСТИ
ОДАРЕННОСТЬ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ОДАРЕННОСТЬ
Иванова И.А. Исследования одаренности в контексте обучения
ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ СТАНОВЛЕНИЯ ОДАРЕННОСТИ: СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ?
Масленникова В.А. СВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТЬЮ
Добавить комментарий