Одиночкина Елена Викторовна Гапанович-Кайдалов Николай Владимирович ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ИСПЫТУЕМЫХ С РАЗЛИЧНОЙ МОТИВАЦИЕЙ УЧАСТИЯ В ЭКСПЕРИМЕНТЕ

Актуальность социально-психологических экспериментов обусловлена большой их практической значимостью. Рассмотрение проблемы мотивации участия испытуемых в экспериментальных социально-психологических исследованиях и личностного развития в юношеском возрасте выступает в качестве анализа, благодаря которому была проведена следующая работа:

1) проанализированы основные методологические подходы по проблеме мотивации и личностного развития в юношеском возрасте;

2) выявлены особенности и основные виды мотивации участия испытуемых в социально-психологических экспериментах;

3) проведен сравнительный анализ личностных качеств испытуемых с различной мотивацией участия в экспериментальных социально-психологических исследованиях;

4) разработана коррекционная программа личностного развития в юношеском возрасте.

Для исследователя не безразлично, какие неконтролируемые психологические особенности отличают людей, привлеченных к исследованию, от всех прочих; какими мотивами побуждаемы были они, включаясь в психологическое исследование в качестве испытуемых. Испытуемый может участвовать в исследовании добровольно или принудительно, помимо своей воли. Проблема сводится к выяснению личностных особенностей испытуемых с различной мотивацией участия в социально-психологических экспериментальных исследованиях.

Сравнительный анализ результатов исследования раскрыл следующие факты: личностные особенности испытуемых в зависимости от мотивации участия в экспериментальном исследовании:

а) мотив получения выгоды (49% опрошенных студентов и 33% школьников): средние адаптивные способности, неустойчивый социальный интерес, средний уровень самосознания; большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций (высокая импульсивность, тревожность);

б) интерес (19% опрошенных студентов и 18% школьников): оптимистичность, высокие адаптивные способности и социальный интерес; лица этой группы легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко ориентируются в новой ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения и социализации, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.

Личностные особенности юношей и девушек, отказавшихся от участия в социально-психологическом эксперименте (44% школьников и 32% студентов от общего числа испытуемых): эта группа обладает явными признаками акцентуаций характера (высокий уровень ригидности, индивидуалистичности, импульсивности, высокий уровень тревожности в совокупности с низким уровнем адаптивных способностей, социального интереса).

Стоит отметить также их критическое отношение к самим себе и к другим, неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, недостаточный уровень принятия себя, интровертированность, пассивность, конфликтность, низкая нервно-психическая устойчивость.

С достоверностью 99% уровень адаптационных способностей испытуемых с мотивацией участия «интерес» выше, чем у испытуемых, отказавшихся от участия в эксперименте, и с достоверностью 95% уровень адаптационных способностей выше у данных испытуемых, чем у испытуемых с мотивом «выгода».

Таким образом, можно говорить о существовании корреляционной связи между личностными особенностями испытуемых и различной мотивацией участия в экспериментальных социально- психологических исследованиях (с достоверностью 99%).

Кроме того, сравнительный анализ юношей и девушек, принимавших участие в исследовании, и лиц, отказавшихся участвовать в эксперименте, показал существенные различия между ними (с достоверностью 99%). Юноши и девушки, принимавшие участие в эксперименте, показали статистически значимо более высокий уровень социального интереса, нежели испытуемые, отказавшиеся участвовать в эксперименте.

Исходя из результатов нашего исследования, можно сделать предположение о необходимости коррекционных мероприятий в целях повышения мотивации интереса к социально-психологическим экспериментам. Мы считаем, что показатели исследуемых личностных и социальных качеств испытуемых (самосознания, социального

интеллекта) являются индикаторами, показывающими, в каком направлении необходимо идти психологу для повышения эффективности дальнейшей научной работы в области экспериментальных исследований.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Соколинская Елена Викторовна Дворянчиков Николай Викторович ГЕНДЕРНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ НА ПОЗДНИХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА
Гапанович-Кайдалов Н.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
Н.В. Гапанович-Кайдалов КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА
ГАПАНОВИЧ–КАЙДАЛОВ Н.В., КРЫЛЕНКО А.В. ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СТАНОВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА
Проверка добровольности участия испытуемых
Николаев А.Н. профессиональнО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА тренеров
7.3.3. МОДЕЛЬ УЧАСТИЯ РУКОВОДСТВА: ШКАЛИРОВАНИЕ ПОСЛЕДСТВИЙ различных полов
УПРАЖНЕНИЕ «МОТИВАЦИЯ УЧАСТИЯ В БИОГРАФИЧЕСКОМ ТРЕНИНГЕ».
Шагаров Дмитрий Владимирович ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН ПРЕСТУПНИКОВ НАСИЛЬСТВЕННОЙ И КОРЫСТНОЙ ГРУППЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ИСПЫТУЕМЫХ С РАЗЛИЧНЫМ СТИЛЕМ РЕАГИРОВАНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ (В АБСОЛЮТНЫХ ЧИСЛАХ)
Бежина Христина Викторовна ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН НА РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
Максимова Ольга Викторовна? Скляр Наталья Александровна ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА
Залуцкая Светлана Александровна Пыжьянова Елена Валерьевна ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ И УСПЕШНОСТИ.
Козюлина Елена Олеговна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ЭТНОСОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
9.3. Сравнительный анализ особенностей личностной беспомощности в подростковом и юношеском возра испытуемых женского и мужского пола
Москалева Елена Валериевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ 1 ТИПА
Кувшинова Наталия Юрьевна, Кистененва Елена Ефимовна ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА И ОСОБЕННОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИИ У ПАЦИЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ ИБС
Туренко Елена Анатольевна К ВОПРОСУ ЛИЧНОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГОВ
Перлова Юлия Викторовна Смирнова Виктория Викторовна ПОЛОВОЗРАСТНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дворцова Елена Валерьевна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА И УСПЕШНОСТЬ ЕГО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Добавить комментарий