ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ УРОВНИ ЕЕ РАССМОТРЕНИЯ

В эволюционном учении Ч. Дарвина адаптация понималась как следствие борьбы за существование. Механизмы адаптации служат функцией выживания человека как вида, вырабатываются в процессе эволюции и обеспечивают возможность существования организма человека в постоянно изменяющихся и усложняющихся условиях внешней среды. Благодаря процессу адаптации достигается оптимальное функционирование всех систем организма и сбалансированность в системе «человек-среда». Ряд исследователей считают, что процессы адаптации направлены на поддержание равновесия как внутри организма, так и между организмом и средой (Александровский, 1997; Бачериков, 1995; Березин, 1988). Так, Ж. Годфруа говорит, что в результате адаптации возникает только относительное равновесие между средой и человеком (1996). Понятие адаптации применительно к человеку с биологических позиций больше всего характеризует его на уровне реактивного поведения, связанного с приспособлением (Петровский, 1996).

Функционалисты У. Джемс, Д. Дьюи, Д.Р. Энджелла, К. Штумпф, как и Ч. Дарвин считают, что сознание выполняет функцию адаптации как эволюционное оправдание его возникновения. Сознание (интеллект) дает возможность реагировать индивиду на усложнение средовых влияний, проявлять активность, гибкость, обеспечивает баланс отношений в системе «организм-среда». Представители социобиологии утверждают, что в процессе эволюции создаются средства адаптации — «сознание» и «воля». Некоторые исследователи рассматривают адаптивную реакцию организма как протекающую на неосознаваемом уровне, а последующее поведение регулируется со стороны сознания, интеллектуальных и волевых процессов (Аракелов, 1995; Бодров, 1996). У человека имеется механизм сознательного саморегулирования процессов адаптации, благодаря вмешательству интеллектуальной активности (Александровский, 1997).

Ряд исследователей (В. Штерн, Р. Фримен, Р. Пинтер, Л. Терстоун, Эд. Клапаред, Ж. Пиаже и др.) на достаточно большом промежутке времени связывали адаптацию с интеллектом, под которым понималась способность применять способы мышления для достижения цели приспособления к требованиям ситуации. Согласно Ж. Пиаже, основная функция интеллекта — структурирование взаимодействия человека со средой. Интеллект возникает и проявляет себя как механизм регуляции поведенческой и психической активности.

Изучая протекание информационных процессов, R. Sternberg (1988) считал, что умственная саморегуляция выполняет функцию адаптации к

окружающей среде. Он выделил три универсальных компонента интеллекта, задействованных в процессе адаптации: метакомпоненты (процессы, обеспечивающие планирование, контроль и оценку решения проблем); компоненты исполнения команд; компоненты приобретения знаний. Когда человек решает проблему, все компоненты действуют совместно.

Проблема психологической адаптации в настоящее время рассматривается в совокупности биологических и социальных факторов и отражает все уровни жизнедеятельности человека. Психологическая адаптация рассматривается как единый биопсихосоциальный механизм, который через посредство процессов саморегуляции обеспечивает целостность организма, и его гомеостаз, эффективность деятельности.

При рассмотрении проблем адаптации принято выделять несколько функциональных уровней: физиологический, психофизиологический, психический, социально-психологический и социальный.

Под физиологической адаптацией понимают процесс и результат го-меостатического уравновешивания физиологической деятельности организма и изменений происходивших в окружающей среде. Психофизиологическая адаптация затрагивает механизмы регуляции физиологических основ психической деятельности. Адаптивные механизмы связаны с созреванием регуляторных структур центральной нервной системы (Марютина, Ермолаева, 2002). Как считает В.А. Петровский (1996), в данном аспекте адаптация рассматривается как внеличностный, бессознательный процесс, имеющий биологическое происхождение. Рассмотрение адаптации с этой точки зрения, по его мнению, отвечает гомеостатической парадигме личности, движимой целью сохранения равновесия.

Понятие адаптации как приспособительной функции организма к изменяющимся условиям среды диффундировало из биологических наук в сферу гуманитарных в силу существующих проблем, связанных с оптимизацией жизнедеятельности человека в социуме.

Под психологической адаптацией Ф.Б. Березин (1988) понимает установление оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления жизнедеятельности человека, которая позволяет удовлетворить актуальные потребности и реализовать связанные с ним значимые цели. Согласно В.Г. Крысько (2002), психологическая адаптация связана с гармонизацией внешних и внутренних условий (особенностями личности).

А.А. Налчаджян (1988) рассматривает психологическую адаптацию инстинктивного аппарата к окружающей среде как активный и пассивный процесс и считает важным изучение, с помощью каких своих функций и психологических механизмов человек достигает эффективной адаптации.

По мнению В.А. Петровского, психологическая адаптация включает согласование целей и результатов функционирования личности, а также процессы самоприспособления: саморегуляцию, подчинение высших интересов низшим. Адаптивности как сообразности целей он противопоставляет неадаптивность (надситуативную активность), состоящую в том, что

личность может ставить перед собой избыточные цели, служащие, в конечном счете, развитию личности.

Процесс психологической адаптации разбивают на этапы.

1. Подготовительный этап. Его содержание носит познавательный
характер; накапливается определенный информационный запас о среде,
предстоящей деятельности, формируется информационное поле; поведе
ние носит активно-целенаправленный или пассивный характер.

2. Этап стартового психического напряжения — пусковой момент
приведения в действие механизма переадаптации.

Как правило, он сопро
вождается стрессовым состоянием; реакции, носят индивидуальный харак
тер; происходит внутренняя мобилизация психофизиологических ресур
сов.

3. Этап острых психических реакций (первичная дезадаптация). Лич
ность начинает испытывать на себе влияние психогенных факторов изме
ненных условий существования; возникает фрустрирующее состояние, ак
тивизируются адаптационные возможности личности. В случае дезадапта
ции происходит реагирование, дестабилизирующее деятельность субъекта;
компенсаторных механизмов становится недостаточно для восстановления
целостности; уровень психического напряжения превышает пороговую
«фрустрационную толерантность», что оказывает деструктивное влияние
на психику.

4. Этап завершающего психического напряжения.

5. Этап выхода. Речь идет о субъективном выходе из экстремальной
ситуации; возникает эйфория, чувство преодоления и свободы.

Под социально-психологической адаптацией понимают (Налчаджян,

а) постоянный процесс активного приспособления индивида к услови
ям социальной среды;

б) результат этого процесса.

Важным аспектом социально-психологической адаптации является как адаптированность личности к собственным потребностям и притязаниям, так и принятие индивидом социальной роли. В результате адаптации оптимизируются взаимоотношения личности и группы, сближаются их цели и ценностные ориентации, индивидом усваиваются групповые нормы как на микро- так и на макросоциальном уровне. Д.А. Леонтьев (1996, 1998) говорит о том, что для социальной адаптации играют роль две системы ценностей: индивида и социальной группы, к которой он принадлежит; важно, чтобы эти две системы в целом были хорошо согласованы.

Интеракционистский подход при определении адаптации учитывает как внутрипсихические, так и средовые факторы. В процессе социальной адаптации посредниками между адаптивной ситуацией и характером приспособления всегда выступают, с одной стороны — ценностные ориентации человека, а с другой — субъективная интерпретация адаптивной ситуации (Шибутани, 1998).

Ряд исследователей (Г.М. Андреева, 2001; Е.П. Белинская, О.А. Тихо-мандрицкая, 2001; В.В. Новиков, 2003; Б.Д. Парыгин, 1971) рассматривают социальную адаптацию как один из механизмов социализации личности. Социализация — двухсторонний процесс усвоения индивидом ценностей того общества, к которому он принадлежит, и активности по развитию социальных связей и отношений (Петровский, 1982). В свою очередь, Т. Ши-бутани говорит о социализации как освоении субъектом конвенциональных норм группы, при которой в силу своеобразия индивидуально-типологических характеристик каждая личность избирательно интериори-зует социальные установки (аттитюды), ценностные ориентации, социальные ожидания (экспектации) группы. По мнению В.В. Новикова (2003), А.А. Реана (2000), истинный смысл социализации, заключается в актуализации «Я», раскрытии потенциалов личности, ее возможностей. Е.П. Белинская и О.А. Тихомандрицкая (2001) считают, что главная цель адаптации — в дальнейшей самореализации, развитии способностей, достижении целей. По их мнению, при социализации как адаптации, акцент должен делаться не на её процессуальных характеристиках, а на возможных результатах.

Структура социально-психологической адаптации в прикладном аспекте, согласно Ю.В. Чуфаровскому (2002), включает: социальное окружение (степень связи, взаимоотношения); восприятие социальной ситуации (исходит из реальной или идеальной обстановки); самооценка (объективная/необъективная своей социальной роли, отношение к мнению других, уверенность/неуверенность в себе, чувство достоинства, комплекс неполноценности).

Рассматривая социальную адаптацию с психоаналитической точки зрения, М.А. Гулина (2001; 2002) делает акцент на определяющем влиянии опыта ранних детских переживаний и неосознанных решений. Как и другие исследователи, она считает, что адаптация формирует необходимые социальные качества, благодаря которым личность может реализовать свои потребности, интересы, творческий потенциал. Экспериментальные данные А.А. Бодалева (1995) и его сотрудников показали, что сформированные в результате общения социально-рефлексивные свойства личности обеспечивают функционирование саморегулирующего механизма адаптивного поведения.

Несколько под другим углом зрения рассматривает социально-психологическую адаптацию А.А. Налчаджян (1988), привлекая понятия внешних и внутренних конфликтов. Он характеризует ее как такое взаимоотношение личности и труппы, когда личность без длительных внутренних и внешних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социальные потребности, в полной мере идёт навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к нему эталонная группа, переживает состояния самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей. Заслуживает внимания его идея, согласно которой личность может быть социализированной, но деза-даптивной. Последнее может быть прямым следствием высокой степени её социализированное™. А.А. Налчаджян делает важное методологическое замечание, что для понимания особенностей адаптивного процесса следует учитывать тот уровень дезадаптированности, отталкиваясь от которого, личность начинает свою адаптивную активность. Фактически здесь он обозначил проблему адаптационного потенциала личности.

Частные аспекты социально-психологической адаптации изучаются в контексте профессиональной, учебной, семейной и прочих видов деятельности (профессиональный стресс, новая социальная роль, нарушения психического развития, психотравмирующие факторы и др.) (Иванов, 1996; Исаев, 1996; Лусканова, 1996; Урбанович, 2003).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
12.3. ФУНКЦИОНАЛЬНО-ГЕНЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАССМОТРЕНИЮ СПОСОБНОСТЕЙ
1.2. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СИСТЕМНЫЙ И ДЕЯТЕЛЬНОЕТНЫЙ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Глава 18. Адаптация человека и функциональное состояние организма
Иванова Мария Геннадьевна ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ЗДОРОВЬЕ»
Москалик И.А. Функциональные уровни переработкиинформации у неслышащих школьников
Корнеева Алена Викторовна ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ДЕПРЕССИИ»
5. ОПРОСНИК ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ НЕВРОТИЗАЦИИ И ПСИХОПАТИЗАЦИИ (УНП)
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ Ч. СПИЛБЕРГЕРА.
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (Ч. СПИЛБЕРГЕР)
Опросник для определения типов мышления и уровня креативности
Резванова Инна Юрьевна ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ХАРИТОНОВА И. В. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ МОДИФИЦИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ГИЛФОРДА И САЛЛИВАНА
Полтавцева Н.С. Сравнительный анализ проявле-ний тревожности у девочек пубертатного возраста с различным уровнем психического развития, страдаю-щих функциональными нарушениями репродуктивной системы
УДК 159.922.И.Л. СИДЛЯРЕВИЧ СВЯЗЬ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА С УРОВНЕМ ЕГО АДАПТАЦИИ К ВЫХОДУ НА ПЕНСИЮ
НЕКОТОРЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТРЕТЬЕКУРСНИКОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА С НИЗКИМ И ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТЕРЕОТИПОВ
Кузнецова Е. А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ (ВСД, ФД)
Астапенко Е.Е. Психологические критерии выделения работв функциональных моделях
Добавить комментарий