Орлова Е.А., Чемоданова Д.И., Колесник Н.Т. Cпециальная психология в социальном университете: проблемы и перспективы развития

Государственный образовательный стандарт по специальной психологии определяет уровень и качество подготовки будущих специалистов, которые будут работать в здравоохранении, образовании, в социальной сфере в обычных условиях жизнедеятельности человека. Функции специалистов данного профиля многогранны, достаточно сложны. Учитывая особенности социальной ситуации развития в России в последние 5 лет, необходимо отметить негативные тенденции состояния здоровья (как физического, так и психосоматического), что требует изменения стратегии подготовки специальных психологов для работы с детьми и подростками «групп риска».

На наш взгляд, необходима не только психодиагностика соматического и психического здоровья подрастающего поколения, но в большей мере – психогигиена и психопрафилактика соматопсихических и психосомотических расстройств. Нельзя забывать и о «группах риска» среди взрослого населения: мигрантов, переселенцев, бывших военнослужащих, шахтеров, летчиков и лиц многих других профессий.

Ссылаясь на опыт зарубежных стран, нужно говорить о создании в Москве, Санкт–Петербурге и городах России широкой сети различных психологических служб, пренатального и постнатального сопровождения беременных женщин, психологического сопровождения онкологических, хирургических, гинекологических, стоматологических и других больных.

Специфика подготовки психологов в социальном университете состоит в разработке, апробации и внедрении в рамках Госстандарта программ факультативов, практикумов, творческих дискуссий, конференций по проблемам психосоматики и соматопсихики; социализации личности с ограниченными возможностями в современном обществе; адаптации детей и взрослых с функциональными и органическими заболеваниями нервной системы к экстремальным условиям жизнедеятельности (социальные стрессы, природные катаклизмы, террористические акты, техногенные катастрофы и др.).

Подготовка специалистов в этих условиях требует активизации учебно — познавательной деятельности студентов путем чтения спецкурсов. На кафедре специальной и клинической психологии РГСУ разработаны такие курсы, как «Психология профессионального мышления специального психолога», «Патология эмоций», «Личность в экстремальных условиях жизнедеятельности», «Психология профессионального общения», «Социальная психология инвалидности» и др.

Не менее важна и практическая подготовка специалистов к творческому решению профессиональных задач в условиях стресса, постстрессионого синдрома и пограничных состояний.

Увеличившееся число детей с диагнозом ММН (ММД) требует от специалистов данного профиля создания экспресс-инструментария для ранней диагностики в рамках психологической службы пренатального и постнатального периодов, а также использования наряду с психологическими опросниками, тестовыми материалами точных инструментальных методов психодиагностики особенностей функционального состояния сенсорных аппаратов (анализаторных систем) сразу же после рождения ребенка и в раннем детстве, что важно для психопрофилактики, психокоррекции и ранней профориентации ребенка.

Накопленный нами опыт совместного применения психологических, инструментальных и других психосоматических методов в ряде лечебных и образовательных учреждений позволил выделить в процессе ранней диагностики «группы риска» детей от 3 ? 6 лет, наметить пути профилактики и психокоррекции в условиях детского сада, прогимназии, поликлиники, отдифференцировать психологические особенности детей с ЗПР и психосоматическими расстройствами от детей с пограничными состояниями, что дало возможность специалистам вовремя оказать этим детям необходимую психологическую помощь, реабилитировать и скорректировать отдельные отклонения в состоянии здоровья детей «групп риска».

Подготовка будущих специалистов – специальных психологов должна осуществляться не только в процессе обучения в вузе, но и в процессе переподготовки, обучения в аспирантуре и докторантуре, а также прохождения стажировок в отечественных центрах, академиях, клиниках и за рубежом с учетом перспективы вхождения России в мировое пространство.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
И. А. Мейжис ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Кузнецова О.В., Орлова В.В., Савченко Л.З. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ПРОБЛЕМАМИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ДИАЛОГИЧЕСКОГО АНА-ЛИЗА В ПСИХОЛОГИИ
Лубовский В.И. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ – ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГОУ ВПО «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ С УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ, СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И ЗДРАВООХРАНЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ПОДГОТОВКИ МЕДИЦИНСКИХ ПСИХОЛОГОВ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛЬНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ИССЛЕ-ДОВАНИЙ ПОСЛЕ ПИАЖЕ
ГЛАВА Дальнейшие перспективы развития психологии мотивации
Климовская Ольга Юрьевна ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ЛЖИ В РАМКАХ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Л.М. Даукша. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ ОБЩЕНИЯ, 2010
УДК 159.9.В.А. МАЗИЛОВ НЕРАЗРЕШЕННЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
Добавить комментарий