ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Ситуация, сложившаяся на сегодняшний день в сфере начального школьного образования, заставляет задумываться об его эффективности. Усилия многих педагогов и психологов направлены на развитие способностей детей, на раскрытие их индивидуальных особенностей, на оптимитизацию учебно-воспитательного процесса в целом. Одной из форм обучения младших школьников является дифференцированное обучение. Оно отличается разделением учащихся в основном по возрастным и интеллектуальным характеристикам.

Целью проведенного исследования было выявление особенностей интеллектуального потенциала учащихся 1-х классов в условиях дифференцированного обучения. Понятие интеллектуального потенциала в данном случае является традиционным для школы Ананьева, рассматривается как единство мотивационного, функционального и операционального компонентов. В исследовании приняли участие учащиеся 1-х классов общеобразовательной школы Санкт-Петербурга. В одном классе обучались дети шести лет, в другом – семи лет; условия обучения были одинаковыми. Использовались следующие методики: методика Векслера, оценка особенностей восприятия, кратковременной памяти, контроля представлений, скорости чтения, методики исследования моторики, учебной мотивации и оценка общей успеваемости.

Сравнительный анализ учащихся двух классов показал, что 7-летние дети обладают большим, по сравнению с 6-летними, вербальным, невербальным и общим интеллектом. При этом стоит отметить, что общее интеллектуальное развитие учащихся обоих классов можно оценить как среднее; 7-летние школьники отличаются от 6-летних большим объемом и уровнем знаний, у них шире познавательные интересы, более развиты логическое мышление, аналитико-синтетические и перцептивные способности, более высокая скорость чтения.

Однако 6-летние дети не уступают 7-летним в умении оперировать словами родного языка и строить умозаключения на основе жизненного опыта, а также в умении устанавливать последовательность событий. Были обнаружены различия и в мотивационной сфере. Так, 7-летние ученики характеризуются более выраженной учебной мотивацией. Проведенный корреляционный анализ подтвердил предположение о более высоком интеллектуальном потенциале 7-летних школьников.

Зависимость школьной успеваемости от интеллекта не вызывает сомнения. В младшем школьном возрасте именно на интеллект падает основная нагрузка, потому что для успешного овладения учебной деятельностью необходим достаточно высокий уровень развития мышления, памяти, внимания, речи. А формирование психики ребенка непосредственно связано с темпами роста и созревания его головного мозга. Известно также, что уровень развития мозговых структур 7-летних детей выше, чем 6-летних. В связи с этим возникает сомнение о целесообразности использования в учебной практике дифференцированного подхода. Результаты проведенного исследования имеют не только диагностическое значение, но еще раз доказывают необходимость адекватности педагогического воздействия реальному уровню развития учащихся.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Подтакуй В.М. Интеллектуальный потенциал подростков в условиях дифференцированного обучения
Романова Е.А. интеллектуальноЕ развитиЕв условиях разных технологий обучения
РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОРФОГРАФИИ
Золотарева Т.С. УСЛОВИЯ СНИЖЕНИЯ ЗАЩИТНОЙ АГРЕССИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УСПЕШНОСТЬ ИХ ОБУЧЕНИЯ
Е. С. Ермакова ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ВАРЬИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСТАНОВКЕ И РЕШЕНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ
Е. Г. Трошихина ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ-СИРОТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Грошева И.Е. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
Василенко Александр Михайлович ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОГО ЗАПОМИНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Лиознова Е.В. ОСОБЕННОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ОБЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Горева-Куртышева А.А. ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ИГРОВУЮ ЗАВИСИМОСТЬ
Неволина В.В. воспитАНИЕ вне семьи: особенности младших школьников
Волжанкина Ю.Ю. особенности развития образующих элементов сознания у младших школьников
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
Канбекова Рамиля Илдусовна ОСОБЕННОСТИ ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СДВГ
Добавить комментарий