ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ КАК КОМПОНЕНТА ПРО-ФЕССИОНАЛЬНОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Различия в профессиональной ментальности означают различия в представлениях об окружающем мире, в представлениях о других людях и о себе. Неодинаковое видение мира порождает смысловые барье-ры во взаимодействии специалистов различных специальностей. Поэтому важнейшее значение приобретает изучение профессиональной ментальности, поскольку это позволит оптимизировать отношения и разрешить конфликты в сфере труда.

Мы считаем, что для изучения профессиональной ментальности необходимо изучить ее структурные компоненты. Поскольку профессиональная ментальность — сложное и многомерное образование и работа по ее изучению только начинается, более подробно мы рассмотрим лишь один компонент профессиональ-ной ментальности — мотивы. Для диагностики мотивационной сферы личности использовался тест юмори-стических фраз, разработанный А. Г. Шмелевым и В. С. Болдыревой. Авторами выделены следующие кате-гории анализа содержания мотивации: потребности организма (к которым относится мотив «пагубные при-страстия»), потребности социального индивида (сюда относятся мотивы: «деньги», «мода», «карьера», «се-мейные неурядицы») и потребности личности (это мотивы: «человеческая глупость» и «бездарность в ис-кусстве»). Для количественной и качественной обработки данных эмпирического исследования применя-лись математико-статистические методы (критерии Манна—Уитни, Крускала—Уоллиса). С помощью этой методики были обследованы студенты третьего курса Вятского государственного гуманитарного универси-тета следующих специальностей: конструирование швейных изделий (КШИ), организация работы с моло-дежью (ОРМ), государственное и муниципальное управление (ГМУ), химия. В психодиагностическом об-следовании, приняли участие 77 студентов 3 курса перечисленных выше специальностей, в среднем по 20 человек с курса. Отбор испытуемых осуществлялся в случайном порядке.

Количественный анализ показал, что существуют значительные различия между студентами перечис-ленных выше специальностей практически по всем представленным категориям мотивации. Мотив «пагуб-ные пристрастия» проявляется в желании употреблять алкогольные напитки, снимать напряжение с помо-щью психофармакологических средств. Преградой для удовлетворения данного мотива является интериоризированные человеком социальные запреты, которые проявляются в чувстве вины.

Данный мотив выражен средне у студентов специальностей КШИ и ОРМ и выше среднего у студентов специальностей химия и ГМУ. Значимость мотива «карьера» говорит о том, что человек хочет достичь высокого положения в обществе, получить признание за счет профессионального и социального продвижения по служебной лестнице. Преградой на пути удовлетворения данного мотива выступают конкуренция, необходимость компромиссов и др. Данный мотив у всех 4 групп испытуемых имеет среднюю степень выраженности. Однако для студентов специальности ГМУ данный мотив оказывается статистически более значимым. Мотив «семейные неурядицы» связан с желанием семейного благополучия. Преградой для реализации данного мотива являются несоответствующие ожиданиям субъекта поступки членов его семьи или объективные трудности, такие, как низкий семейный доход или недостаток жилплощади. Данный мотив имеет среднюю степень выраженности у студентов специальности ОРМ и выше среднего у студентов специальностей КШИ, химия и ГМУ. Мотив «бездарность в искусстве» проявляется в поиске красоты и гармонии. У студентов специальностей КШИ, ОРМ и химия данный мотив имеет среднюю степень выраженности, а у студентов специальности ГМУ — выше среднего. Мотив «агрессия» связан с желанием самосохранения. Этот мотив имеет очень низкую степень выраженности у студентов специальности КШИ, низкую степень выраженности у студентов специальности ГМУ и среднюю степень выраженности у студентов специальностей ОРМ и химия. При этом данный показатель статистически значимо выше у студентов специальности химия. Мотив «взаимоотношение полов» у студентов специальности КШИ выражен средне. У студентов специальностей ОРМ, химия и ГМУ — выше среднего.

Таким образом, у студентов различных специальностей выявлены значимые отличия в выраженности различных категорий мотивов, на основании чего можно сделать вывод о том, что специфика профессио-нальной подготовки в вузе и характер будущей профессиональной деятельности определяет специфику мо-тивов как одного из компонентов профессиональной ментальности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
МОТИВАЦИЯ КАК ОДИН ИЗ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИХ АСПЕКТОВ В СИСТЕМЕ МЕНТАЛЬНОГО ТРЕНИНГА
Шуклина В.В. ЭМПАТИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Гуськова Е.А. Мотивация как фактор реализации творческого потенциала студентов в вузе
Питання 1. Поняття про зміст, структуру та основні прояви синдрому «професійного вигорання» у менеджерів і персоналу організацій (інформаційно-смисловий компонент технології)
9.4. Внушаемость, конформность и негативизм как ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОЦЕСС МОТИВАЦИИ
Свередюк Е.В. МЕНТАЛЬНЫЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ СЧАСТЬЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Алексеева Екатерина Михайловна МЕНТАЛЬНЫЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ
Сергеева Оксана Михайловна ИЗМЕНЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЭКЗАМЕНОВ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СЕМЕСТРЕ
Т. В. Ледовская ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КАК ФАКТОР УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ
ВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТРУДА ИНЖЕНЕРОВ-КОНСТРУКТОРОВ И ПРО-ГРАММИСТОВ
Добавить комментарий